《画图工具任选用之刷子和多边形工具》说.要点.ppt

《画图工具任选用之刷子和多边形工具》 教学背景分析 教学背景分析 确定教学目标 确定教学重点与难点 教法阐述 学法指导 教学过程 图画导入 设疑激情 自主探究 各个击破 教学视频截取 总结经验，综合练习 展示作品，激励进步 学生作品欣赏 感谢您的关注谢谢您的倾听 冯家峪小学 郭田银 教学内容分析 本课是北京市义务教育课程改革实验教材第1册第三单元第15课《画图工具任选用》中的第二课时。本课知识内容相对简单，主要是通过学习，让学生掌握计算机绘图的一些基本技能，学会画图中“刷子和多边形”工具的使用，并能用这两个工具绘制出优美图形，培养使用计算机的兴趣和意识，为以后更深入地学习计算机知识打下良好基础。 学生情况分析 经过上两个单元的学习，学生对计算机有一定的认识，能熟练掌握鼠标和窗口的基本操作，再加上前两课的学习，学生对画图软件并不陌生，所以对于学习本课内容，学生难度较低。 学会使用“刷子、多边形、铅笔”等工具画图。初步掌握对图形进行处理的方法。 知识目标 通过学习培养学生的自主学习的能力，培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。提高学生的操作水平。 过程目标 鼓励学生敢于想象、大胆创新，并体验与其他同学合作完成学习任务，培养学生对画图软件的兴趣。让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 情感目标 教学难点 2 教学重点 1 学会使用“刷子、多边形、铅笔”等工具画图，注意构图的合理性。 体会并掌握多边形工具最后一次双击操作的作用和刷子工具的样式区不同样式的选择与应用。 为了理有效地突出重点、突破难点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，又因信息技术课程是一门“知识性与技能性相结合”的基础工具课，如果采用传统的教学模式，肯定不能达到良好的教学效果。而采用“任务驱动式”教学方法，使学生在完成任务的同时形成对知识的积累与技能的提高，并有助于学生发挥主体能动作用。同时教师也应在学生出现问题时进行引导，为强化重点学习，分散难点。让学生在自学、质疑中学习使用画图软件，整个过程体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。 现代教学论认为学生是活动的主人，如果能让学生通过自己的努力去发现知识，创造更美的东西，那将是我们信息技术课教学孜孜以求的最高境界，也是我们开展素质教育的最迫切要求。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。 创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又提出明确的任务，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣 本本环节是本课的主体部分，分两个部分展开：一是学习使用多边形工具；二是学习使用刷子工具。 目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。 学生自评、他评与教师点评相结合，突出工具的使用与构图的合理性。 这部分内容相对比较简单，过程基本与多边形工具学习基本相同。 1、学生自主学习使用多边形工具 2、学生演示汇报学习效果 3、攻克难点，强化重点 4、查漏补缺 5、巩固练习