深圳高级中学体育分类分层教学模式的形成和完善.doc

深圳高级中学体育分类分层教学模式的形成与完善 建国50年来，我国学校体育课程建设取得了很大的成绩，但也存在一些问题和失误，最大的失误在哪里呢？应该说忽视了青少年个体发展的需要，忽视了人的个性的培养和发展。体育教学的主体对象是身心素质具有很大差异的学生个体，不可能在同一学时、同一运动项目中学会、掌握同一技术。很可能有相当数量的学生跟不上教学进度，面对自己不喜爱的项目，学生在匆匆而过的体育课中一次次的体验着失败，一部分学生在屡屡失败后产生了深深地痛苦，失去了学习体育的兴趣和信心，学生对体育的兴趣在这种没有趣味的体育课上的一次次失败体验中被扼杀。学生个性受到限制、创造力被泯灭。在没有体验到体育的乐趣之前就远远地离开体育。试问，这对学生公平吗？ 为了克服上述弊端，深圳高级中学从1997年开始，为适应世界现代体育教学发展趋势，使学校体育办出特色，促进学生的个性发展，在校长唐海海新教育理念的指导下，对高中体育课程和教材进行了全方位改革。 高中学段的体育兴趣是在经过小学和初中后形成的较稳定的一种心理定势，应爱护和尊重他们的兴趣，发展和巩固他们的兴趣，为终身可持续性发展奠定基础。我们对全国部分大、中城市学生感兴趣的运动项目进行了分析、比较和研究，并对家庭体育、社会体育开展较好的前十位运动项目进行了分析、比较和研究，把中国传统文化的精华和世界先进的、深受各国广大青少年喜爱的运动项目精髓引入教材，既弘扬了中华民族的文化遗产又与世界发达国家学校体育改革接轨。 国内学者对我国目前学校体育现状进行了大量的研究。从表1可以看到天津市区中小学生，特别是中学生对当前体育课的态度。作为体育教学主体的学生对当前体育课是不满的。学校体育教学的改革刻不容缓。随着年龄的增长，学生对体育课程的喜欢程度却急剧下降，问题出自哪里呢？ 表1 天津市区中小学生对体育课的态度（单位：%） 类 型 小 学 初 中 高 中 男 女 男 女 男 女 喜 欢 90 88 82 75 56 44 无所谓 9 11 15 21 37 46 不喜欢 1 1 3 4 7 10 资料来源：姜达维，中小学体育素质教育的改革方向[J]，天津体育学院学报，1998(2)，pp88-91 从表2中看到，中小学生最喜欢的前四种运动项目说明目前教材内容与学生的期望值相差甚远！ 表2 天津市区中小学生最喜欢的前4种运动项目 类 型 小 学 初 中 高 中 男 女 男 女 男 女 篮 球 羽毛球 足 球 羽毛球 足 球 羽毛球 乒乓球 游 泳 篮 球 篮 球 篮 球 篮 球 游 泳 乒乓球 乒乓球 排 球 羽毛球 排 球 羽毛球 跑 步 羽毛球 足 球 乒乓球 足 球 资料来源：姜达维，中小学体育素质教育的改革方向[J]，天津体育学院学报，1998-2，pp88-91 中学生最喜欢的运动项目均是球类项目，喜欢球类和游泳的小学男生占78%、小学女生占55%、初中男生96%，而初中女生、高中男生、高中女生喜欢运动项目前4位均是球类项目，分别达到84%、82%、84%。 从表3可以看出广州男女生均把对“体育缺乏兴趣”当作影响体育学习积极性活动的心理倾向，它能直接影响到人们的动机。在第二、第三影响因素上，男生之间产生了明显的差异。男生将“活动不吸引人”排在第二位，而女生则把“高不可攀”排第二位，男生将“教师技术水平不高”排在第三位，而女生则把“教师指导态度不好”作为第三影响因素，说明传统的学校体育教学造成学生厌学情绪也影响到教师工作积极性，是学生对体育课程缺乏兴趣的主要原因。 表3 影响广州市区初中生学习积极性的因素排序 影响因素 男 女 % 位次 % 位次 对体育缺乏兴趣 29.70 1 27.61 1 活动内容不吸引人 21.20 2 12.88 4 教师技术水平不高 17.57 3 4.91 7 目标高不可攀 16.36 4 18.40 2 教师指导态度不好 7.27 5 15.95 3 同伴不够配合 4.85 6 9.20 5 运动能力差 3.03 7 6.75 6 身体状态不佳 0 8 4.29 8 资料来源：卢婵，成就动机与学生体育学习积极性的关系[J]，上海体育学院学报，2000-1 （高中体育分类教学模式研究，原载《体育学刊》，2001-4）刘晋  配合学校各个学科进行的动态组合分层次教学，深圳高级中学突破了常规的班级授课制，从1997年开始对高中体育教学进行了体育分类教学改革，真正体现了因材施教。深圳高级中学高中的学生可以按自己兴趣和爱好选择不同类别的体育项目上体育课，发展到现在，有11个项目可以选择，分别有篮球、乒乓球、羽毛球、网球、棒垒球、橄榄球、曲