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《风筝》说课稿 各位老师好，我今天说课的篇目是鲁迅的《风筝》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面来说明我的教学设计。 一、教材 本文是人教版语文教材七年级上册第五单元的一篇讲读课文。本单元的课文是以家庭、亲情为主题，以散文、散文诗等抒写个人真情实感的文学形式，对学生进行做人道理、个人修养、文明礼貌等人文素养的教育，旨在培育关注生活、热爱生活的人。 《风筝》是一篇回忆性散文，通过对风筝事件的叙述，并进行严厉的自我剖析，情真意切，浓浓的亲情展现于兄弟间发生的矛盾冲突之中。全文情词真切，笔触细腻，具有强烈的艺术感染力。文章的意蕴深厚，对这篇文章的解读有很多角度，如亲情、儿童教育、批判封建伦理制度等等，本课选取亲情这个角度展开教学活动。 二、学情 《风筝》面对的学习群体是刚进初中的十一二岁的少年，他们成长在无忧无虑的环境之中，在他们印象中亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念，对亲情的理解还有些偏颇、浅薄。而本文在冲突和矛盾中所体现出来的亲情可以带给他们新的认识和感受。但是受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解还是有一定难度。 三、教学目标、教学重难点 在对文本与学生的分析后，我选择了最能打动学生心灵的“亲情”作为本课的落脚点，所以，根据单元教学要求和本课特点、课程标准的要求和学生的心理智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定了以下的教学目标： 知识与能力： 1、整体感知课文内容，掌握文中的生字词； 2、赏析文中关键语句，感悟兄弟情深，领会文章主旨； 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点：赏析文中关键语句，感悟兄弟情深，领会文章主旨； 教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情 准备用两课时完成本课的教学：第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，品析课文，体会作者的思想感情，把握文章的主旨。 四、教法、学法 本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再加上平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以教师引导学生多读课文，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时借助于音频、图片以及其它多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用。 五、教学程序 为了达到既定的教学目标，我设计了如下的教学程序： 第一课时 第一课时主要完成扫清字词障碍；理清文章思路，整体感知课文内容的教学目标。 课前预习 反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。 《语文课程标准》中对7~9年级学生在阅读方面作了明确要求：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。鲁迅是文学史上重要的作家，本文七年级学生首次接触到鲁迅，因此很有必要了解作家作品知识。布置这样的预习作业既训练了学生的自主学习能力，也体现了《语文课程标准》中使学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的阶段目标。 一、导入新课 首先，用多媒体课件展示在阳春三月放飞风筝的情景，并配以教师一段声情并茂的导入词： 岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范围，但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快乐。风筝给单纯的童年带来了别样的快乐，这快乐化成一段长久记忆铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中…… 好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。 1、检查预习情况：知人论世、落实重点字词（介绍作者鲁迅，由学生展示自己的预习成果，再由教师做补充说明。教师强调，引导学生掌握重点字词的读音、意义。） 2、感知： 轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗读全文，既积累了词语，又对文章有了初步的感知。所以我让学生读课文，利用古筝曲《高山流水》做背景音乐、渲染气氛，让学生边听边思考：a．这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。 b．读完课文以后，你有哪些感受？ (教师可针对学生不同的感受启发提问) ①为什么“我”不许小兄弟放风筝？ ②文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象？对“我”的描写，流露出了怎样的感情？ ③为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ ④鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？ ⑤事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？ c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。