教师说课比赛要求及案例.docVIP

教师说课比赛要求及案例 说课要点： 1、说教材——对教材的整体把握：教材编写意图、教材重难点、教材对培养学生能力的影响。 2、说学生——学生所处的学习状态（优势与劣势）、本年段学生所要达到的学习目标，本班学生与学习目标的差距。 3、说教学方法和手段——谈用怎样的教学方法和手段达成教学目标。 4、说反思——重点反思不足和教学中的疑问，需要专家帮助解决什么问题。 注意的问题： 1、课时安排要合理（尤其是要增强第一课时的实效性） 2、理解字词句要结合语言环境。 3、语文听说读写训练要扎扎实实，不摆花架子。为学生的学服务，不可炫耀教师自己喧宾夺主。 4、信息技术手段要适度，一节课不能使用太多，用在关键处，非用技术手段不可时再用。 5、要教给学生学习方法。如：写人的文章抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动描写，并引导学生说出这样的描写对表现人物的性格、思想、品质的好处有哪些。 6、要考虑学生的年龄特点，准确把KCB齿轮油泵握所教年级学生学习应达到的目标。 7、倾听学生发言要专注，及时纠正学生在语言表达时出现的问题，这也是语言训练的极好时机，千万要把握好。 说课的基本内容 1、 说教材分析——确定教学重点 深入细致地分析教材，把握教材，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。这是因为：只有全面熟悉教材，把握教材，才能掌握教材的知识结构和教学重点；只有钻研教材，才能掌握和贯彻课程标准的精神和要求，实现“知识、能力和学科思想方法”的目标；只有深入地分析教材，才能对教材的结构、教学程序、方法的选择等方面做到清晰自ZYB-B可调压齿轮泵如，实现“过程与方法”的目标；只有对教材的作者、编者、与读者的心了然于胸，才能将教学过程中的认知与情感、态度、价值观融为一体，更好地实现教学的多元目标。因此，教师必须钻研课程标准，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，做到教学的知识重点、能力点与过程、方法及情感、态度、价值观的有机结合。根据日本广岗亮藏的观点，我们从多种不同的具体教材中把教材变量抽象出三类： 〔１知性教材〕——关于语言——数量——类的符号教材。 〔２表达教材〕——关于自然、社会的知识内可调压渣油泵容的教材。 〔３技术教材〕——关于身体动作的操作技术，关于造形、音乐艺术的教材。 一般意义上说，教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识。因此，在教学中掌握重点知识，对一般知识会更加容易理解，抓住重点能举一反三，触类旁通，使知识产生迁移，使知识体系结构合理，有利于学生认知结构的形成。教学重点要从教学目标的角度去考察和思考。那么，教学重点里除知识重点外，还应包括能力和情感的培养。诚然，智力的开发、能力的培养、情感的形成，离不开高压渣油泵知识。因为知识是能力形成的前提。但抓重点掌握知识本身并不等于能力和情感。因此，教师在确定知识重点时，从教学目标体系出发，还要明确能力培养和情感培养的重点，保证教学重点的完整性。 2、说学生分析——指出可能出现的教学难点 学生是学习的主体。分析学生，是教师实施教学行为的关键，是贯彻“因材施教”的前提。教学是一种复杂的认识活动。即使是再好的教学设计，一旦脱离学生的实际，违背学生的认识规律，也不会达到预期的目标。教师要在教学过程中让学生增长自主意识，发挥他们的自主性，使教与学和谐发展，就要从学生的实际出KCB-300发，对学生的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、情感态度价值观作详尽的分析，才能确定学生在学习过程中可能出现的难点，以采取有效的措施，使教学真正做到有的放矢，达到预期的目标。 按照布鲁纳的学说，儿童的发展阶段大体可以分为三个阶段： 〔１行为把握阶段〕：通过组合和游戏等等动作活动，理解并把握事物的阶段。幼儿、小学低级学生主要处于这种水平。 〔２图象把握阶段〕：以实物、绘画等图象为线索，理解并把握事物和事理的阶段。小学齿轮油泵kcb 55高年级和初中学生主要处于这种水平。 〔３符号把握阶段〕：未必伴有具体图象，主要发挥抽象思维的作用，以语言为符号的抽象概念和抽象原理的方式，理解，把握事理的阶段。初高中学生主要处于这种水平。 学生在某一具体教学内容的学习时，其“认知的前提能力”，也就是今后所要学习的前提条件——基础知识的掌握程度，这是关系到学习该课题的已有知识与已有的各种能力，是一高压渣油泵种动态变化的量。我们把教学对象的“认知的前提能力”分为“律前”和“律后”两个阶段，即把握某一类知识规律之前和把握某一类知识规律之后两个阶段。 在“律前”阶段，学生需要理解特定的知识和掌握特定的技术，这些特定的知识和特定的技术所具有的逻辑性占了极大的比重，学生思维的自主性受到束缚，