教案示例(磁场光反射牛顿第二定律).docVIP

教案示例1： 磁 场 （两 课 时） 教学目标： 1、知识与技能目标： （1）通过磁铁等磁性物质，感知物质的磁性和磁化现象。 （2）了解磁感线可描述磁场。 （3）能探究出磁极间的相互作用。 2、过程与方法： （1）通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要特征，有初步的观察能力。 （2）通过参加科学探究活动，初步认识科学探究方法的重要性。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 （2）让学生在解决问题的过程中有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 （3）有将科学服务于人类的意识，有振兴中华的使命感与责任感。 教学重点： 1、探究磁极间的相互作用。 2、探究磁体周围磁感线的形状。 教学难点： 探究磁感线的形状。 教具准备： 磁铁、磁针、各种磁体、铁钉、大头针、缝衣针、塑料片、铝片、铜线、铁屑、玻璃板、投影仪。 教学过程： 一、引入新课 同学们，日常生活中我们经常提到“磁”，如磁化杯、磁铁等，你们知道哪些有关“磁”的知识和故事？ （引导学生思考后回答，如：①磁铁可以吸引铁。②指南针可以指南北方向。③我国古代用罗盘指示南北方向。 ④《海尔兄弟》中有一个故事：他们在海中航行时，靠近一个小岛，奇怪的是，小岛把船吸过去了，怎么也挣脱不开。于是，他们想了一个办法：把电线绕在船上，接通电源后，小船与小岛互相排斥，小船离开了小岛。） 今天，我们就共同来研究有关磁的问题。（板书课题） 二、授新课 （一）磁现象 远在两千多年前的春秋战国时期，我们的祖先就认识磁石了。指南针就是用磁石制作的。课前布置你们收集到的各种各样的磁体以及老师为你们准备的磁铁，它们都有共同的性质。你们能用身边的物体探究出它们的共同性质吗？ 探究活动一：探究磁体的共同性质。 过程： （1）放手让学生利用各种磁体、铁屑、铁钉、大头针、塑料、铝、铜等做实验，给学生充足的时间进行探究。学生会发现许多问题，然后让学生交流评估。 （2）让学生叙述在探究中发现的现象，如：①磁体能够吸引铁屑、钢钉、大头针。②用磁铁吸引铁屑时，发现有些地方吸引得多，有些地方吸引得少。③磁体不吸引塑料、铝片、铜丝。 小结：1、磁性：磁体能吸引钢铁一类物质的性质叫磁性。 2、磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。一个磁体有两个磁极，分别叫南极（S）、北极（N）。 （磁极的判断：能够自由转动的磁体，静止时总是一端指南，一端指北，指南的那个磁极叫南极S，指北的那个磁极叫北极N。） 既然磁体有两个磁极，那么这两个磁极间的相互作用是怎样的呢？ 探究活动二：磁极间的相互作用 过程：（1）让学生讨论，先猜想它们之间的相互作用情况。 （2）讨论设计实验方案，然后进行实验，验证猜想。 （3）交流评估，让不同实验方案的小组展示（或汇报）实验及结果。 小结：磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 （二）磁场 1、磁场 请同学们回忆一下，在做实验时，两个磁极是相互接触后才发生相互吸引或排斥现象的吗？（如果实验时没注意到这点，还可以马上做实验观察。） 学生回答：两磁极不接触也能发生力的作用。 那么，它们之间的这种力的作用是怎样发生的呢？ 演示： 把磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转。 （让学生讨论观察到的实验现象，猜想磁针偏转的原因。） 分析：引导学生分析推理磁体与磁针之间可能会存在一种看不见的物质，它们正是通过这种物质还未接触就会发生相互作用，我们把这种物质叫磁场。 说明：自然界中有许多物质是看不见的、摸不着的，如空气、电流等，我们是通过一些现象来判断它的存在。比如通过风知道空气的存在，通过电流的效应（用电器通电发热、发光、发声等）来判断它的存在。 2、磁场的方向 既然磁场是一种看不见、摸不着的物质，那么我们怎样来认识和研究它呢？ 想想做做：（课本第48页） （1）磁体的哪端是N极？ （让学生讨论有几种判断方法？学生方法可能有多种，如悬挂判断法、磁体相互作用判断法、磁针靠近判断法等。） （2）把小磁针放在磁体周围不同位置，小磁针的指向是否相同？（让学生通过实验观察现象回答。） （3）在磁场同一位置放不同的小磁针，小磁针的指向是否相同？（让学生通过实验观察现象回答。） 分析：小磁针在不同位置指向不同，在同一位置指向相同，说明磁场具有方向性。 那么，磁场的方向是怎样规定的呢？ 在物理学中规定：小磁针在磁场中静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 3、磁感线 上述可见，要知道磁场中各点的磁场方向，可以在这些点放上小磁针。但是，如果要同时确定许多点的磁场方向，靠放小磁针来确定就不方便了。如何更好、更方便地研究磁场呢？ 演示： （1）分别在条形磁铁、蹄形磁铁周围放上许多小磁针，观察小磁针静止时N极的指向。（引导学生试着找