陈菊培训方案的设计的原理与实践分析.ppt

* 北京教育学院 教务处 余新 010 yuxin6651@ * 北京教育学院 教务处 余新 010 yuxin6651@ * * 北京教育学院 教务处 余新 010 yuxin6651@ * * 北京教育学院 教务处 余新 010 yuxin6651@ * * 北京教育学院 教务处 余新 010 yuxin6651@ * * 北京教育学院 教务处 余新 010 yuxin6651@ * * 北京教育学院 教务处 余新 010 yuxin6651@ * * 北京教育学院 教务处 余新 010 yuxin6651@ 如何设计培训主题？ Why? 形成培训主题的好处：目标集中、课程逻辑性更强、研究思考更深入、成果更系统深入。 What? 培训主题是对培训将要解决的主要问题所涉及的培训内容领域的聚焦。一般提炼为一句话，或1-2个关键词表达出来。 要素：学科内容，教师能力，教学问题 How? 形成主题的思路： a客观需要—实践热点和难点； b理论前沿； c有研究基础； d有一定资源。 提炼主题要求： 第一，找出核心问题，符合实际需要； 第二，内容科学先进，具有理论支撑； 第三，主题聚焦集中，避免“泛泛”“较多” 。 培训主题 学术研究 前沿 实践问题 前沿 政策导向 前沿 学员学习 兴趣 确定教师培训主题的五项依据 培训资源 条件 培训需求分析起跑线 您认为在设计培训主题过程时遇到的主要困难是什么？您获得的经验是什么？ 练习1：请你设计若干培训主题并说明理由 培训主题举例 骨干教师培训 品德课与学生的健全发展 农村学校品德课程资源的开发与利用 品德课堂教学模式创新 品德课教师教学研究能力与专业成长 教学过程中怎样体现生活与品德学习的联系 培训者培训 培训课程的选择与设计 品德与生活/社会教师培训课程设计 解决品德及思政课教学低效的培训 农村学校品德及思想政治课兼课教师教学能力提升培训 如何确定与表述 培训目标？ 什么是培训目标 培训要解决的问题和问题解决的程度 学员在培训中要有什么变化、提高和发展 不同于“目的”、“意图”和“希望” 　　　　　　 总体目标具体目标 　　总目标是概括该培训项目要解决的主要问题及其达到的标准。 　　具体目标是由总目标分解、展开和细化的若干方面，包括知识、技能、能力、态度、行为等。 　　　　　　统摄与支撑的关系 国培计划课程标准之目标对比表.doc 培训目标表述形式 ABCD Audience 行为主体、Behavior 执行行为Condition 执行条件、Degree 执行标准 “行为主体在什么样的环境下做什么样的行为可以达到什么样的水平” 在培训结束后，学员（行为主体）学会设计培训课程（执行行为），在没有教师指导和范本参照的情况下（执行条件），能在半小时内设计好给定培训主题的课程模块（执行标准）。 培训目标确定 　　基于培训项目目标定位、教师发展现状等　　 　　　　新手培训、骨干培训、高级研修、 培训者…… 培训目标的特点 SMART 具体的Specific (可述) 可评估的Measurable（可测） 能实现的Achievable（可达） 切合实际的Realistic（可行） 限定时间Time bound（可见） 任务2：思考你的培训方案中的培训主题和目标 主题做到聚焦、聚焦再聚焦 目标体现SMART特征 如何设计培训内容？ 维度 模块 专题 内容要点 1.专业理念与修养 1.师德修养 2.专业理念 2.专业知识 3.学生发展知识 4.学科知识 5.教育教学知识 6.通识知识 3.专业能力 7.教学设计 8.教学实施 9.教学评价 10.教学研究 11.教育技术 12.课程资源开发 13.教师培训 　教师　 发展 富勒(F.Fuller)提出了教师发展四阶段： ——任教前关注阶段：为从教做准备 ——早期求生存阶段：关注生存和工作适应性 ——关注教学情境阶段：专长发展和提高