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南京市初一数学研究课 课题　　探索直角三角形全等的条件 通过操作与交流探索直角三角形全等的条件，并能运用其解决一些简单的实际问题. 培养学生动手操作能力，发展学生的推理能力. 重 点：直角三角形全等判定条件的探索和应用. 难 点：让学生了解逐步说理的基本方法,并能初步地进行说理. 教学过程 【活动一】猜想生活中的直角三角形全等的条件 导入：舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道，这两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量. 　　现有测量工具：量角器，卷尺. 　　你能帮他想个办法吗？ 议一议：可解决的方法：“ASA”、“AAS”与 “SAS”. 想一想：如果工作人员只带了个卷尺，能完成这个任务吗？ 工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边，发现它们分别对应相等，于是他就肯定“两个直角三角形是全等的”，你相信他的结论吗？ 【活动二】验证直角三角形全等的条件(HL) 运用直角三角板画一画,比一比; 方法一：（1）画一条斜边为5cm和一条直角边为3cm的两个直角三角形，剪下来和同座位同学比一比，它们是否重合？ （2）画一条斜边为10cm和一条直角边为6cm的两个直角三角形，剪下来和同座位同学比一比，它们是否重合？ 运用尺规作图进一步验证 方法二： 已知：线段a、c（a＜c)和一个直角α，利用尺规作图。 求作：一个Rt△ABC，使∠C＝∠α，AB＝c，CB＝a 直角三角形全等的条件： 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等.简写成“斜边，直角边”或“HL” 议一议：你能够用几种方法说明两个直角三角形全等？ 直角三角形是特殊的三角形，所以不仅有一般三角形判定全等的方法:SAS、ASA、AAS、SSS，还有直角三角形特殊的判定方法—HL. 【活动三】内化直角三角形全等方法的表示与判定 采用文字﹑图形﹑符号三种形式表示直角三角形全等的条件(HL) 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等.简写成“斜边，直角边”或“HL” ∠C=∠E＝90° AB=DF △ABC≌△DFE(HL) AC=DE 练一练　 ⒈ 填空题 ⑴两直角三角形两条直角边对应相等，这两个直角三角形全等，是根据两三角形全等的“ ”条件. ⑵两直角三角形斜边和一个锐角对应相等，这两个直角三角形全等，是根据两三角形全等“ ”条件. ⑶两直角三角形一个锐角和一条直角边对应相等，这两个直角三角形全等，是根据两个三角形全等的“ ”或“ ”条件. ⑷两直角三角形全等的特殊条件是 和 对应相等. 2.已知△ABC和△DFE,∠C＝∠E＝90°，AC＝DE，要得到△ABC≌△DFE， 可以添加一个条件 ； 或 ；　 或 ； 或 。 3. 如图，已知∠ACB=∠ADB=90，要使△ABC≌△BAD还需增加一个什么条件？把增 加的条件填在横线上，并在后面相应括号内填上判定它们全等的理由： ⑴___________( ) ⑵___________( ) ⑶___________( ) ⑷___________( ) 4.下列说法中正确的是（　　） 有一条斜边对应相等的两个直角三角形全等。 B.有一个锐角和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等。 C.有两条边相等的两个直角三角形全等. D.斜边和一个锐角对应相等的两个直角三角形全等. 5. 如图（2），AC＝DC，∠A，∠D是直角，将上述条件标注在图中，你能说明AB与DB相等吗？ 【活动四】运用判定方法解决问题 1. 如图，两根长度为12米的绳子，一端系在旗杆上，另一端分别固定在地面的两个木桩上，两个木桩离旗杆底部的距离相等吗？请说明你的理由._ 如图，已知一个角∠AOB，你能否只用一块三角板作出 ∠AOB的角平分线？说出作法和理由. 作法：⑴ 在OA、OB上量得OM=ON； ⑵ 用三角板过M、N分别作OA、OB的垂线,相交于P点； ⑶ 作射线OP. 则OP就是∠AOB的平分线. 理由：因为，Rt△OMP≌ Rt△ONP (HL), 所以，∠AOP=∠BOP(全等三角形对应角相等). 3.把两块全等的直角三角形拼成如图的形状，其中两个三角形的对应直角边互相垂直，那么它们的斜边有什么位置关系呢？说出你的思考过程并与同伴交