初二生物：水中生活动物.docVIP

第五单元：生物圈中的其它生物 第一章：各种环境中动物 第一节：水中生活的动物 【教材目标】 1．知识目标 （1）了解水生无脊椎动物的常见类型。 （2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。 （3）说明水生动物适于水中生活的特点。 （4）关注水生动物的生存环境。 （5）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。 2. 能力培养 （1）通过探究鱼鳍在游泳中的作用，培养学生设计实验和动手操作能力。 （2）通过观察鱼鳃作用的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。 3. 情感态度 通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域 生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。 【教法设计】 多媒体教学法、启发式教学法。 【教学准备】 1．教师活动 Powerpoint制作课件。 2．学生活动 搜集有关水生动物的生活资料（可上网查阅有关资料）；预习探究鱼鳍在游泳中的作用的模拟实验。 【课时安排】两课时。 【教学过程】 教师活动 学生活动 第一课时 讲述生物圈Ⅱ号实验，分析失败原因引入本章内容：各种环境中的动物已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格：介绍水中生活的动物。 想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？ 像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？认识鲫鱼外形提问： 问题：？ 问题：鱼在游泳时，靠什么产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？ 探究鱼鳍在游泳中的作用按教材提供的方案引导学生开展讨论。 1．活体整体观察，作出假设。 2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。 3．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。 4. 模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。 让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。让学生分析结果，得出结论。 让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。 质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？ 图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。：鳃为什么是红色？鳃丝为什么多又细？正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。 质疑：鱼的主要特征是什么？第二课时 组织学生看图，认识教材中其他水生动物： 腔肠动物：结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。软体动物：身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。例如：章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。例如：水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。 图示水域生态系统，水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。所以我们必须保护水域环境。然而，人类活动正在使许多水域环境遭到破坏。让学生 小结 通过本节的学习，你们知道了鱼类有哪些适应水中生活的形态特点和结构特点，也了解了一些常见的水生无脊椎动物的特点。同时也认识到水域环境的污染在影响着水生动物的生活，进而影响了我们人类自身。 结束语动物世界中还有许多生活在陆地上，它们有哪些适应陆地生活的特点呢？下节我们一起来学习。请同学们回去预习第二节：陆地生活的动物。同时也希望大家查阅资料，了解陆地生活的动物。根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。概括出鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。 认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，得出正确结论：鱼的外形呈流线型，可以减少运动时水的阻力。 鱼的运动器官是鳍，各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。 观察鱼各个鳍的运动，根据观察和生活经验作出假设。 通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的探究计划，向教师领取需要的材料用具。 实施计划，动手操作。 每小组派一人讲述本组得出的结论，表述交流。 仔细观察，说出自己看到的现象：水从口进入鱼鳃，从鳃盖后缘流出。 开动脑筋，阐述自己的观点：腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。它们体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 看图，认识其他水生动物。 看图