基于主题的教师教研分析.ppt

选题 新的理念、模式、技术进入到新的教育系统中，必然会和一个或多个因素以及整个环境发生相互作用，如果这种变化与系统中的其他部分互不相容，那这些变化就会不留痕迹地消失，如果能够迅速与生态中的其它要素和活动聚合，能够促进原有要素和活动的发展。而要 * * 1.拓展识字与写字;2.导入环节如何高效 * * 问题意识差。没有质疑，没有提问，“你好，我好，大家好”的讨论是形式的，并非真正意义上的讨论，构不成教师的群体合作学习。学校要形成对话机制，为教师之间进行信息交流，经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。 * * * * 如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复 * 时间是“线”，反思是“珠”，在教师成长的时间线上，每一个反思总结都是一颗无比璀璨的明珠。 * * * 有血有肉 教研氛围的造就 正式教研活动与非正式教研活动相结合 正式教研活动 ● 集体备课、说课、听课、评课 ●讨论考试命题，试卷分析 ●集体业务学习，传达贯彻上级 指示，业务考核 ●专题研讨活动或正式课题研究 ●出外参观考察，学术会议或在 职进修 ●优质课评比，研讨 ●师带徒，结对子（实习、职初、骨干） 非正式教研活动 ●围绕教学工作的随意交谈 ●针对个别学生的“集体会诊” ●教学疑难问题的咨询、商讨 ● 对学校焦点问题的自由讨论 ●教师自发的学术沙龙或聚会 ●围绕教师工作的网上聊天 ●教师反思性阅读，撰写专业日志 ●教师与研究人员或校长的平等对 话 校本教研的实施 * 发现问题 设计方案 行动实践 总结反思 行动实践两大关键点： 同伴互助 课堂观察 同伴互助 同伴互助形式： 听课、评课、说课、做课、对话、协作 同伴互助开课要求“三分教、七分评”。 评课是“捉虫”，既捉“问题虫”又要捉“萤火虫”。不要搞形式主义，注重实效，优点说够给人以鼓舞；问题说透给人以启迪，提倡学术对话，注意对不同思想观点的宽容，鼓励与支持。（叶澜） * 互助中，要有源于教学工作实际的共同问题，要围绕这些问题开展合作学习 敞开自我的相互评论，营造信任为主的支持性环境 要有教师在实践中推理的行为跟进过程。 课堂观察 课堂观察(classroom observing)是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。 课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。 * 定性方法： 研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂对观察对象做详实的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文字记录是描述性的和评价性的，并且可以把现场感受和领悟记录下来。 定量方法： 运用一套定量的、结构化的记录方式（工具表）进行观察。 * 课堂教学观察表 课堂观察视角/主要观点 观 察 记 录 优秀 1 良好 2 一般 3 需改进 4 不满意 5 未观察到 6 某视角 主要观点 a.········ b.········ c.········· d.········ 八个视角：①内容设计 ② 教学表述 ③进度安排 ④资源利用 ⑤ 激发动机 ⑥师生互动 ⑦自主学习 ⑧鼓励创新 课 堂 观 察 点 听评课教师 教学环节 1．本节课主要设计了哪几个教学环节，各环节所用时间。 于京颖 高素芬 教师活动 2．设置了哪些问题，这些问题的价值。 3．针对学生的问题，教师进行了怎样的“隐”导。 学生活动 4．学生解决问题的方式、手段。 5．解决问题的自主学习时间。 陈彦 信息技术的作用 6．信息技术在教学各环节中所用的时间。 7．信息技术发挥了哪些作用。 杨洁 北京市石景山区北工大附中的校本教研（2009.3） 课堂观察的维度 维度一：学生 准备? -学生课前准备情况；学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 倾听 -有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ -有多少学生能倾听同学的发言？能倾听多少时间？ -倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ 互动 -参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ -参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ -参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ * 课堂观察的维度 维度一：学生 自主 -学生可以自主学习的时间有