小课题慕芳俊2要点分析.ppt

走进小课题研究助推教师专业成长 第五小学 慕芳俊 烙好饼也需要研究能力 “我都给你们烙了一辈子饼了，你还想怎么着？有的吃就不错啦！” 还没有反思、研究与专业发展的意识 “是呢，你说我怎么就烙不好饼，人家怎么烙的呢？” 有了专业发展意识，而且开始了反思。 “我烙不好，人家烙得好，可能是人家的锅不一样。” 开始思考和提出假设，但这个假设还需要验证。但毕竟研究已经开始了。 “外面专门做烙饼卖的人使用的也是平底锅，和家里的也没什么两样。” 收集信息以验证假设，但似乎没有得到验证。 “我看见人家烙饼时加的油很少，而且中间用毛刷加油。这样做不油，而且可能不容易糊锅。” 提出新的假设，研究在不断地继续。 “这下，我发现烙个饼很简单，加油不用多，火不要急，也不用老翻它。有什么了不起，这下你们别说啥了吧？” 通过研究获得了专业成长，增强了自我效能感。 交 流 提 纲 一、什么是教师小课题研究 一、“教师小课题研究”的概念 “教师小课题研究”，也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究。 1、教师小课题 　 “教师小课题”或“教师个人课题”是以教师单个人或不多的几个人为研究主体的课题，它是相对于国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题和学校课题在内的“集体课题”而言的。 “小课题”区别于其它课