国培2014示范性网络研修与校本研修整合培训教学设计.docVIP

“国培计划（2014）” 示范性网络研修与校本研修整合培训项目 教学设计表 课名 燃烧与灭火 省份 山西省 市 晋城市 区/县 城区 单位全称 晋城市星河学校 教师姓名 郭丽 学科 化学 学科（版本） 人教版 章节 七单元第一课题 学时 1 年级 九年级 学习者分析 1、学生的年龄特点和认知特点： 九年级的学生，思维发展水平以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。在本课题中，燃烧的实例，可以借助学生的许多个人知识和生活经验加以理解；燃烧的条件，可以通过多媒体和学生经验型的逻辑思维的结合加以理解。因此，教材内容的这种设置方式，恰好顺应了中学生身心发展的需要。 2、学习本课之前应具备的基本知识和技能： 熟悉生活中燃烧的实例，并能作出简单的燃烧要具备的条件的推断。3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 1、知识与技能： 认识燃烧的条件和灭火的原理。 知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 2、过程与方法： 通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。 3、情感态度与价值观： 通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； 通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类； 通过安全知识的学习，增强安全意识。重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究小木条小石子小蜡烛酒精灯镊子水、棉花团烧杯碳酸钠盐酸引入新课【创设情景】通过ppt课件展示7幅与火有关的图片。 【教师引导】我们知道,自从有了火以后,人类就开始吃熟食.火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。火是一种什么现象呢?【观看】 【思考并回答】 燃烧通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。多媒体出示等动画场景引入复习回顾交流【提问】在过去的学习中和生活中我们曾见过哪些燃烧的事例呢?。请大家交流【提问】根据以上事例，燃烧具有什么特征？【提问】同学们能否归纳和描述什么是燃烧？【交流汇报】举例:学习中:碳,硫,磷,铁丝,蜡烛等在氧气中的燃烧 生活中,煤气燃烧,木材烧菜,奥运圣火等 【思考并回答】发光,放热并且都有氧气的参与.【思考并回答】可燃物与氧气发生的一种发光,放热的剧烈的氧化反应.让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。通过形象的分析，学会研究问题的科学方法。实验探究1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。 2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。 3、组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的条件。 【活动与探究】：（约8 min）1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。 （2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。 （3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。 2、培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。 总结交流 【点评】学生实验报告 【介绍】着火点 【小结】燃烧的条件 【完成实验报告】 实验步骤 实验现象 实验结论 （1） （2） （3） 【交流与讨论】 通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？ 【活动小结】燃烧需要的条充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结燃烧的三个条件。 一位同学在白板上书写 利用白板进行练习，师生互动、生生互动可产生共鸣。实验探究【演示实验】 （1）在500 ml的烧杯中注入400 ml热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。 （2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。 2、引导并组织同学进行讨论和交流，得出燃烧的三个条件缺一不可. 【观看并思考】 1、 观察实验现象（实物投影） 2、讨论与交流下列问题 （1） 上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？ （2） 为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？ （3）要使热水中不燃烧的白磷燃烧，我们该怎么办? （4） 综上所述，燃烧的三个条件?? ？ 此实验对空气的污染较严重，且较危险,所以老师演示给学生观察，