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第三章 人格與適應 第一節 前言 第二節 人格的涵意 第三節 人格的觀點 第四節 人格與適應 第三章 人格與適應 第一節 前言 一、從壓力的因應歷程的圖示中，可知人 格在個人面對壓力適應上的影響 二、增進個人的適應能力方面對人格的了 解乃為必要 三、不同人格理論對適應的觀點不同 第三章 人格與適應 第二節 人格的涵意 一、意義：一個人所呈現出不同但可預測 的行為組型，其中包含個人的 思考、態度 、情感、價值。 二、人格的特質包含： 1、不同情境之穩定性 2、不同時間之穩定性 第三章 人格與適應 第三節 人格觀點 一、心理分析論 (一)行為原則 1、快樂原則：與生俱來的傾向 2、現實原則：個體與環境互動習得 第三章 人格與適應 (二)人格結構 1、本我：與生俱來最原始系統。依快樂原 則行為。 2、自我：由本我發展而來，主要調節個體 自身與外在環境現實要求 3、超我：傳統價值觀與社會理想之內在代 表。透過獎懲手段與認同作用將 之內在化。 第三章 人格與適應 (三)人格發展 1、口腔期：吸吮滿足 2、肛門期：排便減壓 3、性器期：戀親情結 4、潛伏期： 5、兩性期： 第三章 人格與適應 依佛洛依德觀點言之，在人格發展的各個 階段若需求未獲得滿足，或者親職教育未 妥善處理，個體將產生所謂固著現象。 第三章 人格與適應 (四)意識狀態 1、潛意識 2、前意識 3、意識 第三章 人格與適應 二、行為論 (一)人格概念是控制環境，改變行為。 個人的人格主要是學習而來；亦即個 人與其所處環境互動的結果。 (二)學習類型 1、古典制約：聯結論 2、操作制約：增強論 3、模仿學習論：觀察楷模行為學習 第三章 人格與適應 (三)人格結構 個人人格結構就是個人已經學習到的行 為模式。 (四)人格的動因 1、動機(需求)：由經驗發展(學習)而 來 2、驅力： 3、情緒： 第三章 人格與適應 (五)人格的發展 透過各種學習歷程(如古典制約、操作 制約、模仿學習)，人格得以發展。 第三章 人格與適應 三、人本主義 強調人對自己成長具有主動性(自我決定) 而非受環境或生物性動機的決定。 (以Rogers個人中心學派為例，說明人本主義之人格理論與適應之關係。) (一)自我實現的傾向 當個體處在合理的生長條件下，他的潛能 是朝向成長、健康、社會化等建設性的方 式充份發展出來。 第三章 人格與適應 (二)自我的發展 在發展的過程中，個人經驗的一部份在符號化後，形成個人能夠意識的自我經驗。若個人在環境中與重要他人交互動時，這些個人經驗將構成所謂自我概念。 (三)積極關切需求 自我意識發展過程個人產生一種希望得到他人的積極關切需求。 第三章 人格與適應 (四)自我關切需求 在積極關切需求之滿足和挫折中，個體內化了他人的態度，使積極關切逐漸來自自我而非他人。 (五)價值條件之發展 從積極關切需求至自我關切需求發展歷程中，自我關切變成有選擇性，在重要他人對個體的批判經驗中，構成了價值條件。 第三章 人格與適應 個人只有在無條件的積極關懷中才能消除價值條件的發展，並引導至無條件的自我關懷。 (六)自我與經驗不一致的發展 當個人因價值條件之影響，使個人選擇其所知覺的某些特定經驗。因此與個人價值條件相符合之經驗將被正確地知覺和符號化。 第三章 人格與適應 若與自我之價值條件不符合或對立則會 被個人有意地否定或歪曲，於是造成個 人經驗不一致的發展。 (七)威脅、防衛、解體的過程 由於不一致的狀態擴大，個體感受到威 脅，自我概念不再完整，價值條件將破 壞，自我關切需求受到挫折，因而形成 焦慮。 第三章 人格與適應 防衛將使個體得以阻止焦慮和威脅感 以保持個體的完整自我結構，然而也 將造成個體知覺的僵化。 若個體的自我與經驗間具有很大的不 一致，並且防衛又無法有效地運用， 那麼個體將呈現混亂的解體現象。 第三章 人格與適應 (八)充份發揮功能的個人 每個人都具有朝向自我實現的天然趨 向，有能力將自己知覺到的經驗正確 地符號化，需要他人關切與積極地自 我關切。當這些需要滿足到達最高程 度就成為一個功能完整的個體。 第三章 人格與適應 充份發揮功能的個人，主要有以下幾個特 徵： 1、認知(覺察)所有經驗 2