“个人课题” 申报指南文稿.ppt

“个人课题”申报参考 南京市教育科学研究所 李洵 一、“个人课题”的选题 二、“个人课题”的申报 一、“个人课题”的选题 （一）“个人课题”的选题原则 （二）“个人课题”的选题途径 （三）“个人课题”的研究内容 （一）“个人课题”的选题原则 1.选题实 2.立意真 3.切口小 1.选题实 “儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究” “思维导图在高三化学教学中的应用研究” 2.立意真 “小学高年级数学草稿本的应用研究” “制作《幼儿成长记录册》的实践研究 ” 3.切口小 “小学六年级数学作业设计的实践研究” “在‘面粉’系列活动中培养幼儿科学探究能力的实践研究 ” 选题过大 “学生自主学习、自立自强的研究” “基于电子白板的小学课堂教学应用的模式研究” 选题难繁 “高中语文课堂教学与家庭语文课程资源的整合研究” “‘课前演讲’与‘写作能力’ 关系的研究” （二）“个人课题”的选题途径 1.从教育教学实践中寻找课题 2.从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中发掘课题 1.从教育教学实践中寻找课题 （1）从工作面临的问题中去发现课题 “小学六年级语文课堂沉闷现象的成因与对策研究” 1.从教育教学实践中寻找课题 （2）从教育实践活动的观察中发现课题 “对刚入园2—3岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究” 1.从教育教学实践中寻找课题 （3）从对某一教育教学现象进行调查研究而形成课题 “大班幼儿亲子阅读现状的调查研究” 1.从教育教学实践中寻找课题 （4）从如何提高教育教学质量上去发掘课题 “小学低年级学生易写错别字的成因及对策研究” 1.从教育教学实践中寻找课题 （5）从对教育教学特色的探索中提炼课题 “低年级小学生漫画作文素材选取的研究 ” 2. 从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中发掘课题 “概念转变模型应用于小学高年级科学教学的案例研究” （三）“个人课题”的研究内容  教的方面 教学★ 学的方面学校工作 学生管理★ 管理 教师管理 学校管理 实例分析：《概念图在高三英语写作教学中的应用研究 》研究内容 （一）归纳出利用概念图工具辅助写作教学的四个步骤：1.思考2.讨论3.反馈4.修改 （二）开展概念图辅助英语写作教学的实践研究 1．准备阶段 2.实施阶段（1） 记叙文写作教学（2）议论文写作教学（3）说明文写作教学 实例分析： 《小学低年级学生易写错别字的成因及对策的研究》 研究内容： （一）运用调查法了解学生写错别字的现状 （二）运用观察法，从主客观两方面分析低年级学生易写错别字的成因 （三）运用行动研究探索相应的解决策略 如研究课堂教学 教学活动的准备 教学计划的形成 教学过程的实施 教学效果的反馈 二、“个人课题”的申报 （一）课题名称的表述 (二) 课题概念的解读 （三）研究目标的确立 （四）研究内容的分解 “初中地理作业设计的实践研究” 研究目标（最初）：通过本课题的研究教师树立新的作业观，让地理作业成为提高学生综合素养的一座桥梁，最终为学生的终身发展奠定良好的基础。 研究目标（修改）：归纳出初中地理作业设计的目的和原则，建构出初中地理作业设计的模式。 “利用网络开展家校联系的实践研究” 研究目标：其一，通过实践研究，总结出网络环境下提高家校联系的有效策略； 操作性定义是将研究变量的抽象化形式转变为可以观察、 测量和操作性的具体形式。 它详细说明研究者要观察、测量和操作研究变量的程序和活动。 操作性定义属操作层面的定义， 是具体的、 行动的， 更加接近现实 （实践）。 操作性定义有两种， 一种是测量的操作性定义，另一种是实验的操作性定义。 测量的操作性定义是根据如何测量和观察研究变量而下的一种定义。 实验的操作性定义是根据如何操作研究变量而下的一种定义。 它描述操作研究变量的详细过程或活动。 如： “学习成绩” 界定为 “某种标准化考试所测得的分数”。这里，学习