112弧度制(教学设计).docVIP

1．1任意角和弧度制 1.1.2弧度制(教学设计) 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）理解并掌握弧度制的定义；（2）领会弧度制定义的合理性；（3）掌握并运用弧度制表示的弧长公式、扇形面积公式；（4）熟练地进行角度制与弧度制的换算；（5）角的集合与实数集之间建立的一一对应关系.(6) 使学生通过弧度制的学习，理解并认识到角度制与弧度制都是对角度量的方法，二者是辨证统一的，而不是孤立、割裂的关系. 2、过程与方法 创设情境,引入弧度制度量角的大小,通过探究理解并掌握弧度制的定义,领会定义的合理性.根据弧度制的定义推导并运用弧长公式和扇形面积公式.以具体的实例学习角度制与弧度制的互化,能正确使用计算器. 3、情态与价值 通过本节的学习，使同学们掌握另一种度量角的单位制---弧度制，理解并认识到角度制与弧度制都是对角度量的方法，二者是辨证统一的，而不是孤立、割裂的关系.角的概念推广以后,在弧度制下,角的集合与实数集之间建立了一一对应关系:即每一个角都有唯一的一个实数(即这个角的弧度数)与它对应；反过来，每一个实数也都有唯一的一个角（即弧度数等于这个实数的角）与它对应，为下一节学习三角函数做好准备. 二、教学重、难点 重点: 理解并掌握弧度制定义；熟练地进行角度制与弧度制地互化换算；弧度制的运用. 难点: 理解弧度制定义，弧度制的运用. 三、学法与教学用具 在我们所掌握的知识中，知道角的度量是用角度制，但是为了以后的学习，我们引入了弧度制的概念，我们一定要准确理解弧度制的定义，在理解定义的基础上熟练掌握角度制与弧度制的互化. 四、教学设想 （一）创设情境，新课引入 有人问：德化到泉州有多远时，有人回答约80公里，但也有人回答约50英里，请问那一种回答是正确的？（已知1英里=1.6公里） 显然，两种回答都是正确的，但为什么会有不同的数值呢？那是因为所采用的度量制不同，一个是公里制，一个是英里制.他们的长度单位是不同的，但是，他们之间可以换算：1英里=1.6公里. 在角度的度量里面，也有类似的情况，一个是角度制，我们已经不再陌生,另外一个就是我们这节课要研究的角的另外一种度量制---弧度制. （二）、师生互动，新课讲解： 1．角度制规定：将一个圆周分成360份，每一份叫做1度，故一周等于360度，平角等于180度，直角等于90度等等. 弧度制是什么呢？1弧度是什么意思？一周是多少弧度？半周呢？直角等于多少弧度？弧度制与角度制之间如何换算？请看课本，自行解决上述问题. 2.弧度制的定义 长度等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度角，记作1，或1弧度，或1(单位可以省略不写). 3.探究:如图,半径为的圆的圆心与原点重合,角的终边与轴的正半轴重合,交圆于点,终边与圆交于点.请完成表格. 弧的长 旋转的方向 的弧度数 的度数 逆时针方向 逆时针方向 我们知道，角有正负零角之分，它的弧度数也应该有正负零之分，如-π，-2π等等， 一般地, 正角的弧度数是一个正数，负角的弧度数是一个负数，零角的弧度数是0,角的正负主要由角的旋转方向来决定. 4.思考:如果一个半径为的圆的圆心角所对的弧长是,那么的弧度数是多少? 角的弧度数的绝对值是：，其中，l是圆心角所对的弧长，是半径. 5.根据探究中填空: ,度 显然,我们可以由此角度与弧度的换算了. 6。弧度与度的换算： 从刚才的提问我们可以知道，一个周角所对的圆弧长（圆周长）是半径长的2倍，所以一个周角的弧度数是2，而在角度制里它是3600，因此： 3600=2弧度 1800=弧度 由此可得： 10=弧度0.01745弧度；1弧度=()057018’。 指出：（1）约定在用弧度表示角时，“弧度”二字可以省略不写，如2弧度，弧度可分别表示为2，； 如果把度化为弧度以后出现的分数倍，那么不必将它化为小数，如，，-即可。 [例题选讲] 例1：(课本P7例1)按照下列要求,把化成弧度: 精确值； 精确到0.001的近似值. 例2：(课本P7例2)将3.14换算成角度(用度数表示,精确到0.001). 注意:角度制与弧度制的换算主要抓住,另外注意计算器计算非特殊角的方法. 变式训练2：填写特殊角的度数与弧度数的对应表: 度 弧度 角的概念推广以后,在弧度制下,角的集合与实数集之间建立了一一对应关系:即每一个角都有唯一的一个实数(即这个角的弧度数)与它对应；反过来，每一个实数也都有唯一的一个角（即弧度数等于这个实数的角）与它对应. 例3(课本P8例3).利用弧度制证明下列关于扇形的公式: (1);