2016年高考语文考纲解读趋势研判及应考策略文稿.ppt

应考策略——作文 1.改变考生的写作观念和习惯，从套作、宿构的泥淖中摆脱出来，写“真实”的有针对性的文字。 2.引导学生关注社会生活，通过一些轻松的语文活动，引导学生对感兴趣的社会现象做做小评论，加强对社会现象的认识和评价能力。 3.习惯在社会主义核心价值观以及其他主流、积极的价值观立场上认识问题，分析问题。 4.进行专门审题练习，特别是关注试题材料中的任务指令；也应关注试题材料本身隐含的限制条件。对材料本身的分析认识能力，决定了看问题的高度和深度，决定了文章立意的高下和格局气象的优劣。 5.进行专门的立意比较练习和构思成文练习。 6.进行专门的论证练习，总要设想反方的存在。 趋势研判——选考阅读 趋势研判——选考阅读 怎样使两种文本的难度趋同，是目前选考题命制的首要问题。从国家考试中心反馈的数据推算： 文学类 实用类 2015年新课标I： 14.958 13.23 2015年新课标II： 13.648 15.992 命题人在着力加大实用类文本的难度，甚至以不惜以削足适履的方式降低文学类文本的难度。而新课标I首次出现了实用类低于文学类分数的现象。新课标II还在和往年一样的差值范围内。 因答文学类文本学生数比例严重失衡，又因试题预估难度不好控制，难免以矫枉过正的方式增加实用类文本的难度。 趋势研判——选考阅读 增加实用类文本难度的方式： 宏观上—— 1.改变体裁（如传记改为新闻类） 2.信息碎片化（非连续文本，目前是以“相关链接”的方式出现在传记后） 3.综合性文本（不同文本比较阅读） 传记 / 新闻 + 比较 + 非连续文本 4.增大阅读量 值得警惕的是：《考试说明》题型示例中出现的新闻比较阅读，它同时满足上面四个条件。 趋势研判——选考阅读 增加实用类文本难度的方式： 微观上—— 1.试题覆盖“生僻”考点（如全国I卷） 2.文本古诗文化（全国II卷） 3.文本文学化（目前未涉及） 全国I：作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（难度0.37） ——考查对某种特色的评价，亦即考生对实用类文本的文章内容、作者态度、风格、修辞性质等方面的理解、鉴赏和评价。能力D级。 趋势研判——选考阅读 增加实用类文本难度的方式： 微观上—— 1.试题覆盖“生僻”考点（如全国I卷） 2.文本古诗文化（全国II卷） 3.文本文学化（目前未涉及） 全国II：戴安澜率第200师赴缅途中，赋《远征》二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向？请结合材料，谈谈你的理解。（难度0.625） ——文本串入文言，考题涉及文言，都是常出现的方式，理论上能增加阅读或试题难度。 趋势研判——选考阅读 增加实用类文本难度的方式： 2015年全国I卷实用类文本得分首次高于文学类1.7分多，是几方面原因综合的结果： 1.体裁微调（他传变自传）造成不适应。 2.特别是第三题覆盖“生僻”考点。 3.文学类文本刻意降低难度。 趋势研判——选考阅读 增加实用类文本难度的方式： 2015年全国I卷实用类文本得分首次高于文学类1.7分多，是几方面原因叠加的结果： 1.体裁微调（他传变自传），写法特殊造成不适应。 2.特别是第三题覆盖“生僻”的考点——整体写作特色的评价。 3.对应的文学类文本刻意降低难度。 趋势研判——选考阅读 增加实用类文本难度的方式： 总之，理想的调控的结果是——实用类文本的难度进一步增加，答文学类文本的人数大幅增加。两个目标都得达到。然而第二个目标必然需要一个过程，……这是我们判断今后实用类文本继续以怎样的方式坚持增加难度的一个依据。 趋势研判——选考阅读 为增加实用类文本的难度，实用类文本体裁有可能出现变化：综合性文本考查的可能性在增加。 1.综合性文本的考查，符合数字化阅读的时代发展需求，符合课改考改的需要（专题化阅读、PISA阅读），符合高考命题的技术要求。而且《考试说明》里连续两年出现了明确信号。（也应考虑今年新加入省份的平稳过渡。） 趋势研判——选考阅读 为增加实用类文本的难度，实用类文本体裁有可能出现变化：综合性文本考查的可能性在增加。 2.综合性文本考查的可能方式： 复合型文本 非连续文本 ?特点：文本信息碎片化加强，对整合概括能力，发现问题、分析问题能力提出新的要求。 应考策略——选考阅读 应考策略——选考阅读 1.调整选考题的复习策略，避免“一头沉”，实用类、文学类文本都应安排复习时间作系统学习训练，把选