教科版《科学》四下——电.pptVIP

灯泡坏了 灯座问题 电线连接 电池问题 …… 联系生活实际 观察、理解 建立在观察、理解基础上的用电安全教育 谢 谢 ！ 引出两种方法——铺垫 观察第一个接线盒 测试第二个接线盒 交流讨论实验结果 读不明白《小马过河中》水深水浅的问题，想到不要忘记这一步。 有多少学生可能真正认识其中的关系。 1－2 × 1－3√ 1－4√ 2－3 × 2－4 × 3－4√ 检测的结果能得出连接的方法吗？但这时不是猜测而是推测了。 这就是科学教学，这就是科学！ ——能确定就是能确定，不能确定就是不能确定。 如果想进一步确定——获取新的信息！ ——章鼎儿 * 嘉善县魏塘镇第三小学 谢小立 教科版《科学》四下——电 只是个人的读后感！ 电和我们的生活 点亮我的小灯泡 让更多的灯泡亮起来 电路出故障了 导体与绝缘体 我来做个小开关 里面是怎么连接的 我们选择了什么 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 2课时 9个左右的课时 常识书中相关的内容： 十册第3课 简单电路 十册第5课 能 量 十册第 课 导体用绝缘体 哪些是经验与财富？ …… 电和我们的生活 点亮我的小灯泡 让更多的灯泡亮起来 电路出故障了 导体与绝缘体 我来做个小开关 里面是怎么连接的 我们选择了什么 串联与并联 设计房间电路 调查 体验 整理 准备 导入 认识电、电流、电路 不满足 更多体验 电路检测器 解决问题 碰到问题 通过检测认识导体与绝缘体 发展 发展、运用、综合 设计编排明显地遵照了学生认知发展特点。 结构性与体系性 。 老师用书P1 需要我们带领学生们去做的： 责任与义务 1、组织学生经历一些典型的科学活动： 经历调查家用电器的活动过程，并且科学文件夹记录； 经历对发光小灯泡的连接装置进行观察和猜想电在小灯泡内的流动路径的活动过程； 经历一次电路出故障的各种原因分析活动；经历用电路检测器检测故障电路的活动过程； 经历对物体是否导电的检测、记录、整理、分析的活动过程； 经历给模型房间设计电路，并能在科学文件夹中画出电路的过程；? 2、在电单元的学习中，掌握一些基本技能： 能用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来，更多的材料使更多的小灯泡亮起来； 能在检测25种物体是否导电的活动，从中找到导体、绝缘体的特点；并且将感性的材料转化为理性的自己对导体和绝缘体的理解认识； 能够自己连接简单的串联电路与并联电路；? 3、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。 调查、交流、预测、验证、测量和推理、解释、设计、制作…… 教材对学生发展提出的要求： 责任与义务 用科学文件夹记录 电的知识资料的收集 交流、讨论 用电安全知识辩论 起始课 导入课 准备课 主要活动内容与目标—— 交流整理已有的关于电的知识 导入电的话题与电的探究认识活动 完成电单元的重要的学习准备 ？ 什么时候布置任务？ 用什么电 电器数量 电器名称 调查 交流 分类 想象 用交流电的，用干电池的。 （为什么不说用直流电？） 为什么提示分为有触电危险和没触电危险两类？ 出现了6次有关安全的提示。 电的知识资料的收集 交流、讨论 电知识 用电安全知识辩论 什么时候收集? 交流学生所知的电知识是重点。 画电流在灯泡内的流动路线 画发光小灯泡的连接装置图 经历多种简单电路的连接过程 学会检查电路装置 认识短路现象 用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来 两个小标题，三个活动板块 在常识课中，五年级学生经常会出现问题。什么原因？对器材不熟悉。 对三种器材进行观察的重要意义： 建立在理解基础上的活动，才是扎实和有效的。 注意四下教材的一个新特点。 意义何在？ 教师用书将这个活动安排在画电流流动图后，有什么利弊？ 为什么这样的（电路图）错误只发生在女学生的身上？ 画电流在灯泡内的流动路线 画发光小灯泡的连接装置图 经历多种简单电路的连接过程 观察——猜猜——比画——画——说说 在数学中应该是生活化和数学化的矛盾。 生活化具有适于学生认识的优点，但如果仅停留在此，必将削弱科学课程的意义。 书本提示了三种方法，旨在鼓励学生尝试更多的方法，于是问题就出现了—— 一个加工和提升的过程。 让学生亲手试试吗？ 如何把握自主与引导的关系。 始终发