平成17年度 文部科学省 特殊教育研究協力校 研究事業.pptVIP

平成18年度　文部科学省　特殊教育研究協力校　研究事業 「個別の指導計画」における 評価の在り方についての研究　 ～授業評価を通して～ 　　　　　　　　　　　　　　研究部長　三浦　憲一 “○○に　おける”　＝　○○に　関する“在り方”　＝ 当然こうでなくてはならない  という，物事の理想的な状態 ＜ テーマを言い換えると??? ＞“個別の指導計画に関する評価の理想的状態”とは？ テーマを２つに分けて① 個別の指導計画に関する　　評価とは② 評価の理想的状態とは 授業評価を通して（理由）　　　　　個別の指導計画　学習指導案　　　　　 授　　業 　　１年目　(平成17年度)　 　　　　　　☆　調査研究の年　☆ 　　　　　　?本校の課題整理 　　　　　　?全国調査実施 　　　　　　?授業評価の場 　　　　　　?教材?教具作成 （１年目の研究より） Key Word １：結果説明 　　　　　　　　　単一障害児童生徒 ?評価シートの作成 　（各単元?題材末評価，及び指導上の工夫につい　 　　てまとめていくもの） 　　　　　　　幼児，重複障害児童生徒 　　　　　　　　　　　　　重点指導目標　　　　 　　　　　　支援方法?内容　　　　　　評　　価 Key Word 2： 学習指導案 　　 ?評価規準重視型 　（評価規準を用いて学習の伸びを評価することがより良いとするケースにおいて使用） ?支援方法重視型 　（支援方法の変化から学習の伸びを評価することがより良いとするケースにおいて使用） ?混合型 　（単一障害?重複障害幼児児童生徒が，学習の場を同じくして行われるケースにおいて使用）　　　　　　　 Key Word ３：　授業評価　　 　　　　　　授業コメントシートの実施 　　授業評価の３つの側面 ○　心理的側面 　（興味?関心?意欲?態度に関して）　 ○　教科的側面 　（関連する，または該当教科の目標?内容について） ○　自立活動?技術的側面 　（自立活動との関連及び幼児児童生徒が享受する技術的側面について）　　 Key Word ４：　研究協議会の工夫 　　　　　　　　　 Key Word ５：　話し合い 　　　　　　　　　 　本人?保護者 　　結果説明に対しては，評価シートを基に各　　 　　教科担当とも話し合える場を設定 　教員間 　?　「自立活動と各教科との関連」項目設定 　?　研究グループ活動 　?　寄宿舎との連携 以上のことから「個別の指導計画に関する評価とは」， ① 学校生活，及び授業との関連が本人の実態　　　　に即し明確になっているか ② 多くの教員で共通認識できるものになって　　いるか ③ 本人?保護者の意見が反映され，互いに評価　　　しあえるものになっているか ④ 結果説明に耐えうるものとなっているか ⑤ 教員自身が何度も見返すものとなっているか 「評価の理想的状態とは」 ①　客観性に対する意識をもちあえている ② 計画に即した具体的内容である ③ 次につながるものである  ④ 公開できうるものである * * Key Word 　○結果説明　 　○学習指導案 　○授業評価 　○研究協議会の工夫 　○話し合い 　　 　 　　　　　　?　討論型研究協議会　　　　　　　　 　　　　 　?　参加型研究協議会