自主教育中新授课评析课练习课复习课等课堂教学模式探究(魏建军)分析.pptVIP

自主教育中新授课、评析课、练习课等课堂教学模式探究 郧西县城关镇初级中学 魏建军 自主教育的内涵 自主教育就是把教育的对象变为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育，其核心在于自主学习、自主管理和自主发展。 自主教育的基本理念 三环： 自主学习---交流展示---反馈提高 六步： 定向导入---自主体验---合作展示---探究点拨---自测反馈---反思总结 新授课课堂教学模式探究 新授课是课堂教学的一种最常用的课型，如何在新授课中运用学生已有的知识储备学会新知识，并能运用新知识解决实际生活中的问题是学习的关键，真正达到乐学会学，人人参与，互帮互学，共同提高的目的。 操作流程 ◆激情教育—创设情境—明确目标—预习导学—展示交流—点评释疑—巩固训练—反思拓展 激情教育→喊起立、唱课前歌、朗诵班级口号、表扬进步较大的学生等，使学生满怀激情与斗志进入课堂 创设情境→合作复习、问题迁移、导入新课，提高学生学习的兴趣与求知欲望 明确目标→教师依据学情确定学习目标，让学生的学习具有针对性 预习导学→自主预习完成导学案，合作学习解决疑难问题，为交流展示环节提供较详细的知识掌握情况、问题解决策略等方面的交流材料 展示交流→分组展示讨论交流，体验质疑、验证、探究、归纳的知识形成过程 点评释疑→通过点评释疑构建知识网络，体现先学后教、以学定教的过程 巩固训练→定时训练巩固提升，让学生在独学、对学、群学中体验获得成功的喜悦 反思拓展→反思感悟拓展提升，总结知识、归纳方法、渗透思想、反思收获与困惑，提高知识的基础性、拓展性、综合性、应用性 处理方法 ◆激情教育中课前歌曲的演唱及班级口号的诵读，可以使教师有激情，教学就有了原动力 ；激起课堂教学激情，为学生的学习创造最好的学习氛围，为学生的学习创造最好的精神心理气氛；学生因激情而生机盎然。表扬几名学生，因为表扬使人精神愉快，也可以增进师生间的感情；增强学生的自信；提高教师的威望；增强学生的学习动力；激发了学生的学习热情。 在激情引入环节中，我们一定要做到节节课喊起立，喊口号，唱课前歌，多表扬学生，让他们尽早集中思想，回归课堂，也可以结合学科特点讲一些小故事，下载一些富有教育意义的视频或课件，激发学生兴趣及参与意识。 ◆创设情境中我们知道良好的开端等于成功的一半，每个成功的课堂离不开独特的情境引入。好的情境引入可以承上启下，牵引全局，对课堂教学成功起关键的作用！其中合作复习就是知识导入与迁移的过程，知识要点可以小组交流提问，个别小组交流汇报，其他同学倾听评价；也可以几个小而精的题目让学生单独完成，小组批阅、纠正、帮扶；还可以选取1-2个与新知识联系较紧密的生活原型为背景导入新知识；也可以设计一个联系新旧知识的话题让学生议一议，说一说，从中感悟新知识。情境的创设要切合实际问题以激发学生的求知欲望；要有启发性，能诱发疑问与思考；要有直观性，使抽象内容具体化，以便达到以旧引新，迁移导入之功效。 ◆明确目标中教师依据学情提出学习目标，根据学案提供的教学目标，浏览教材，认定目标，明确学习内容和任务。  ◆预习导学中要让学生自主学习，合作探究，教师必须把课堂还给学生，让学生动起来、让课堂活起来，从提高学习效益开始——让效果好起来。学生预习环节是体现学生自主学习的初始阶段，要给学生充足地时间让他们读教材，划记号，做批释、交流、探究，达到掌握基础知识的目标，从独学、对学、群学中体验知识的形成过程，感悟新知识的应用价值，获取新知中的疑难问题，进而收集问题，纠正、规范解题。合作学习环节是学生获取新知的主要途径。如何通过教师的预设让学生“主动参与，乐于探究，勤与思考，自觉结对”，达到学习更有效，才是合作学习中应解决的问题。我认为教师应引导各小组将预习中出现的问题（包括易错、疑难、解法不统一等）进行归纳收集（若题目较多时可分组探究）由小组长召集小组成员讨论，也可跨组交流，合作探究，教师也可以 参与部分小组探究，及时对小组表现预以点评，鼓励他们迎难而上，尽力减少“独角戏”现象；教材中例习题的处理上不能让学生一看了之，教师设计时应考虑（1）作为教师是怎么想的？为什么会有这种想法？（2）学生会怎么想？（3）学生会遇到什么困难？解决过程中应突出为什么要这样做？为什么可以这样做？真正让学生由学会向会学，由要我学向我要学上转变，让他们在合作学习中体验成功；让他们在教师的称赞、赏识中养成敢想、敢说、敢做、敢当的风格，张扬其个性，发展其能力。 ◆展示交流中我们为什么要分组展示讨论交流呢？下面这个小故事能够告诉我们其中的缘由。 天堂与地狱的哲理故事：故事内容说的是：有一个好人即将死亡，天使带他先去参观地狱，发现地狱的人