插图在中学历史教学中独特作用.docVIP

插图在中学历史教学中的独特作用 摘要：中学历史教材中插图很多，是历史教材的重要组成部分，也是具体的史料。它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中。同时插图与文字相互照应，图并茂，有利于学生对历史知识的理解和掌握。因此教师必须重视对历史插图的教学，加强对历史插图的研究，引导学生掌握图中学史的方法，发挥其在教学中的独特作用。 关键词：中学历史；插图；教学作用 历史知识的特点之一是过去性。历史教师无法使过去的史实重演。而人们的认识, 大都从感性认识开始, 尤其是初中学生在记忆内容方面, 具体形象识记仍占主导, 抽象识记正在逐步发展。这就决定了直观教学在历史教学中的意义。历史教科书中插有大量图像, 有些是彩色的, 有些是黑白的, 除历史地图外, 还有关于历史事件、历史人物和文化遗迹等多方面丰富多彩的照片、图画和示意图, 它不仅是对课文内容的补充, 而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用, 并以形象生动、直观的方式表达丰富的历史信息, 形象地再现了过往的历史, 给历史教学提供了宝贵的形象素材, 给人以鲜活的立体感, 有利于学生对历史知识的理解和掌握, 也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面能力。 一、创设情境，设疑激趣 美国著名教育心理专家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，才能产生某种憧憬和追求。在教学中利用教材的插图创设生动、形象的历史情境，能激发学生的学习兴趣。教师在科学、准确地把握图画内涵的前提下，要运用生动、精炼、直观的语言对历史图画进行细腻描绘，将学生带入特定的历史情境中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如《万千气象的宋代社会风貌》一课，利用多媒体把整幅《清明上河图》搬上银幕，同时进行配音解说。学生在优美的音乐中追寻着历史的足迹，看到了宋朝汴河两岸的风光和繁荣景象，耳边仿佛听到了街上小贩们的叫卖声，再配合课文中的几幅插图和设置的相关问题，使本课的知识点很快得到了落实。 二、简单实用，导入新课 俗话说：好的开始是成功的一半。新课导入是一节课的开始，也是一节课成败的关键。利用插图导入新课，可谓形象直观，学生喜闻乐见。比如，在讲人教版历史七年级下册第 15课《明朝君权的加强》时，首先让学生对教材提供的朱元璋画像进行描述，接着出示朱元璋的另外一种画像，同时进行说明。朱元璋的相貌一说其方面大耳，慈眉善目，胡须稀疏，面白细润，身穿龙袍，五官端正，相貌堂堂；一说其脸颊狭长，立眉深目，大耳隆鼻，胡须浓密，脸上长满了麻子，可以说五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一个什么样的人？他是如何登上皇位，在位时又采取了哪些措施来加强君权？这样通过利用教材的插图，简单自然地导入了新课，诱发了学生急切了解新课内容的求知欲望。 1. 利用插图, 培养观察想象力。 教材中的插图有不少是漫画图片, 而漫画最具有形象性、生动性、趣味性和教育性。它蕴涵着深刻的寓意, 给人以无穷的历史韵味, 不但能吸引学生的注意力, 激发兴趣, 而且是培养学生观察、想象、思维、分析能力的珍贵教学素材。如《辛亥革命》一课, 讲同盟会革命纲领与三民主义紧密地有机地结合起来。对照讲解的同时指导学生看课本插图雄鸡一唱天下白 , 图中竹叶由三民主义的某个主义四字组成。先让学生仔细观察竹叶组成的特征, 想象其涵义, 再进行讨论, 你一言我一语, 学生很快说出是族字, 即民族主义 。三民主义是孙中山先生领导辛亥革命的指导思想。这样加深了学生对三民主义的理解。又如, 讲武昌起义.时, 利用课本插图.野火烧不尽 , 让学生注意观察图中人物形象、人物神态、周围环境等, 以准确地获取有效信息, 最后通过讨论深刻理解其寓意。这样, 学生的具体感知与联想思维紧密结合, 形成了一定的历史概念, 更好地理解和掌握了教材内容, 有利于培养学生的观察和想象能力。中国现代史中董希文的开国大典., 它艺术地记录下了1949年10月1日那一瞬间激动人心的历史, 完美地再现了新中国诞生的辉煌。引导学生仔细品味此图, 便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感, 学生的历史想象能力得到了充分的发挥。 2. 利用插图, 培养学生思维分析能力。 比较法是培养学生历史思维能力的重要方法, 有比较才有鉴别, 才能认识历史事物的本质特点。在教学中让学生把具有共同主题或表示共同内容的插图进行比较分析可以启发学生的思维向广度、深度发展, 有利于发挥学生学习历史的主动性和培养历史思维能力。如, 在讲北宋东京城.时, 让学生把唐长安城和北宋东京两幅图进行比较, 通过仔细观察, 学生发现了两座城的不同点, 并得出宋代都城商业繁荣超过了唐代的结论, 从而培养了学生运用对比方法观察历史事物的思维分析能力, 并学会了用发展的观点看问题。在世界历史.第二册中, 关于《 主要资本主