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内容提纲 1．学前教育及其发展 2．著名幼儿教育家的学前教育思想 3．我国幼儿园教育 4．儿童观 5．学前教育的原则 6．幼儿园课程 7．幼儿园游戏 8．幼儿园教学活动 内容提纲 9．幼儿园主题活动 10．幼儿园区域活动 11．幼儿园一日生活 12．幼儿园环境创设和利用的要求 13．幼儿园与家庭、社区 14．幼小衔接 15．幼儿教师 1．学前教育及其发展 1.1 学前教育的内涵 1.2 学前教育机构的产生与发展 1.1 学前教育的内涵 广义的学前教育：凡是能影响和促建儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。 狭义的学前教育：对0-6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。 1.2 学前教育机构的产生与发展 产生：1837年，在德国勃兰根堡建立了世界上第一个幼儿园。1840年取名为幼儿园，建立这所幼儿园是世界注明的幼儿教育学家福禄培尔，他被誉为“幼儿园之父” 我国学前教育机构的发展：1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。旧中国的幼儿园教育，陶行知喻为有三种大病：外国病、花钱病、富贵病。 1.2 学前教育机构的产生与发展 世界学前教育机构的发展: 1、学前教育机构规模的扩大化 2、学前教育机构的多样化 3、师资质量和教育质量的提高 4、学前教育的手段不断现代化 2．著名幼儿教育家的学前教育思想 2.1 福禄贝尔的学前教育思想 2.2 蒙台梭利的学前教育思想 2.3 陈鹤琴的学前教育思想 2.1 福禄贝尔的学前教育思想 —幼儿园之父； —著作：《人的教育》、《幼儿园学》 —观点： 1、教育应当适应儿童的发展。 2、游戏有重要的教育价值。 3、教育要以儿童的自我活动为基础。 2.1 福禄贝尔的学前教育思想 补充： 幼儿自我发展理论：幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是有内在动机支配的。必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿自我活动。 游戏理论：幼儿通过游戏将内在的井绳活动变现出来。他将制作的玩具取名为“恩物” 协调理论：孩子应该和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 亲子教育：要让孩子在爱中成长。 2.2 蒙台梭利的学前教育思想 —1907年在罗马贫民区创办了她的第一个“幼儿之家”。 —观点： 1、儿童自身具有发展的潜力；（幼儿自我学习的法则：强调幼儿的自由活动，允许幼儿个别学习） 2、教师的任务在于提供环境；（教师不是传统的灌输知识的机器，而是环境的创始者、观察者、指导者） 3、强调儿童的自我教育； 4、重视儿童的感官训练（感官教育），设计了一套感官训练的材料。 2.2 蒙台梭利的学前教育思想 —蒙台梭利的教育方法： 1、有准备的环境； 2、教师——导师； 3、教具——工作材料 2.3 陈鹤琴的学前教育思想 1923年创办我国最早的学前教育实验中心——南京鼓楼幼儿园，中国幼儿教育之父。一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。 提出了“活教育”的思想体系。包括三大纲领（目的论、课程论、方法论） 目的论：做人、做中国人、做现代的中国人 课程论（内容）：大自然、大社会是我们的活教材 方法论：做中教、做中学、做中求进步 著作：《儿童心理之研究》、《家庭教育》 2.3 陈鹤琴的学前教育思想 幼儿园的课程内容——五指活动 1、儿童健康活动 2、儿童社会活动 3、儿童科学活动 4、儿童艺术活动 5、儿童文学活动 3．我国幼儿园教育 3.1 我国幼儿园教育的性质 3.2 我国幼儿园教育的任务 3.1 我国幼儿园教育的性质 幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。 补充： 1、学前教育的非义务性 2、学前教育保教结合 3、学前教育的启蒙性 4、学前教育的直接经验性 3.2 我国幼儿园教育的任务 实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 双重任务： 1、教育任务：促进幼儿身心和谐发展 2、福利任务：幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。 补充： 3、为提高基础教育质量打好基础。 4．儿童观 4.1 儿童观的内涵 4.2 当代儿童观 4.1 儿童观的内涵 儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。它涉及到儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系等问题。 儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性。 4.2 当代儿童观 1、儿童是独立的人（儿童是自身权利的主体；儿童是学习的主体） 2、儿童存在个体差异和独特