学校心理咨询与辅导—灵寿技术方案.ppt

但愿我够柔软， 像一个大大、厚厚的软垫， 让你的悲与痛， 可以放心、安稳的落下—— 但愿我够柔软， 可以柔软的，弯下腰来，俯拾你的伤痛—— 但愿，我够柔软， 柔软地，趴在你生命的地板上， 聆听你的呼吸声、心跳——? 当你感到挫折时，我不会立刻要你振奋 我会，陪你一起，去感受你的挫折， 因为，挫折是生命的一部分，很重要的一部分 ? 当你含着悲伤的泪水，抚着胸口说痛时， 我会默默的，凝视着你的痛，你感受你的痛， 如果可以，我会，轻轻拍着你的背，抚慰那个痛—— ? 当你发现自己过去的闪亮时刻，笑开了脸 我会，跟着你笑，兴奋地问：你是怎么办到的？“ 当你找到自己既的力量，感到跃跃欲试时， 我会跟着你振奋开怀，与你一起分享，享受内在力量的渗透与饱满。 每个生命的背后都有一个故事， 描绘着这个生命走到今天的轨迹； 每个心灵的深处都有一些痕迹， 记载着这颗心灵成为现在的过程。 每个孩子都是一朵花， 都需要绚烂的绽放； 每个学生都是一个世界， 都能在自己的成长中展现生命的精彩。 不管呈现在我们面前的 是沉重的，悲伤的， 甚至是看起来有些扭曲的，变形的， 都是他们生命存在的一种方式。 让我们通过心理辅导， 给孩子一个空间，让他自由展现， 给孩子一种引领，让他不断成长， 我们和他一起 变沉重为轻盈，变悲伤为乐观， 变扭曲变形为顺畅自然， 让孩子在自己的舞台上开始展现生命的精彩！ 泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们做叶的事业吧，因为叶总是谦逊的垂着她的绿荫的。” 学校心理咨询与辅导—— 李 霞 18lixia@163.com 石家庄市第十八中学 一.心理咨询与心理辅导 二.开展的基本条件 三.学生成长现状 四.基本的辅导策略 五.心理教师自身的心理维护 教育 辅导 咨询 治疗 常态的 （对象） 异常的 发展的 （任务） 障碍的 预防的 （功能） 治疗的 全体的 （人数） 个别的 非专业的 （人员） 专业的 结构的 （方法） 非结构的 终身的 （时间） 定时的 （引自吴武典等《辅导原理》） 对象：学生——是人而不是问题，不是现象、不是症状；发展中的人、有潜能；一般性的心理问题（非精神病性或重度神经症）；转介 理论基础：以咨询心理学、发展心理学为主的多学科综合 内容：认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业、生活和社会适应等。 目标：促进其心理健康和人格和谐发展 性质：教育活动——强调体验、感悟；价值中立与教育引导 形式：面对面、书信（邮件）、电话、QQ聊天等 个体心理辅导、团体心理辅导（成长性团体、训练性团体、治疗性团体）、班级心理辅导 与学校工作相协调，向教师提供心理学知识，便于学校开展心理健康教育或心理素质教育。 与家庭教育相协调，帮助学校和家长委员会想家长提供心理学方面的建议，是家庭教育与学校教育、社会教育融为一体。 开展学校心理辅导课题研究，为儿童青少年解决问题，以增强他们良好的适应性。 新生适应、青春期教育、毕业年级 亲子关系团体、情绪管理团体、人际交往团体 组建方式： 班主任推荐、自愿招募、量表筛查（调查问卷） 让TA从内心感受到而不是说给他， 我能懂他，能理解他。 以保证辅导在感受和情绪层面工作， 而不只是在技术策略层面的指导。 学校心理辅导关系的界定与突破 （本身具有的双重关系，非单一的咨访关系） 非指导原则的坚持与突破（教育本身的指导性） 守株待兔与主动出击 人、事、物 一件事情，之所以能够开展和落实，一定是先有人想到。 一件事情，要想做好，需要很多的条件，特别是物的条件。但是， 一件事情能够做好的最重要的条件是人，而 在人的因素中，最重要的条件是心。 以生机勃勃的向日葵为标志性图案， 突出阳光心灵、积极心态的主题。 舒心港（档案办公室）、倾心房（综合访谈室）、悦心室（团体活