《囚绿记》精而全幻灯片.pptVIP

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他说话，“仿佛听完贝多芬的一首交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了多好的人！”他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下，83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。 过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。 情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。 急不暇（ ）择 移徙（ ）　　　　　　 揠（ ）苗助长 淅沥（ ）　　　　　 涸辙（ ）　　　　 猗（ ）郁　 陆蠡（ ）　　 　 1、作者为什么要囚禁绿？ 最后为什么又让绿恢复自由？ 2、请你用与“囚绿”相同结构的动宾短词来概括本文的写作思路。 请带着疑问快速浏览课文。 1、快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。 绿影——“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作者对绿色有了自己的理性思考：绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。绿友——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。绿囚——因爱而囚。 2、找出文中囚绿的语句，注意相关动词。 3、作者面对常春藤的固执生长，作者的情感发生了何种变化？ 它的尖总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！他不了解我对它的爱抚，我对它的善意。 我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。 情感：恼怒 4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释绿，体现了作者何种感情？ 我郑重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。 （情感：敬重） 欢喜 恼怒 敬重  探究文章的灵魂 抗日烈士陆蠡 进步人士陆蠡被捕后， 日本人问他：“你爱不爱国？” 他大声回答：“爱国！” 又问：“日本人能不能征服中国？” 答曰：“绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 “常春藤”的特点 蓬勃 向阳 固执 永向光明 坚强不屈 民族 个 人 寻 恋 囚 释 怀 绿 情缘爱生 艺术手法 借物抒情，托物言志的象征手法。 拟人、比喻等多种修辞的综合使用。 合作探究 讨论并完成课后练习题第一题。 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。 明确：这两句话点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。作者的赞美歌颂之情蕴含其中。 ２﹑我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华． 明确：绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得了自由。作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实是