完全平方公式 说课详解.ppt

* * * 8.3.1完全平方公式和平方差公式 （第1课时） --完全平方公式 说课 2 说学情 4 说设计 2 说学情 4 2 说学情 说设计 4 2 说学情 说设计 4 2 学情分析 教学过程 2 说学情 4 说设计 6 教学评价 2 说学情 4 2 说学情 说设计 4 2 说学情 5 说设计 3 1 教材分析 教法分析 1 教材分析 （一）地位和作用? 本节课是初中数学的重要内容，它既是多项式乘法的特殊情况， 也是多项式乘法的一个延伸，并为学生今后学习因式分解，用配方 法解一元二次方程、将二次函数的一般形式化为顶点式以及高中阶 段解一元二次不等式奠定了基础。 教学目标 过程与方法 知识 技能 情感态度与价值观 理解完全平方公式的推导过程，了解公式的几何背景，并能用公式进行简单的计算。 经历探索完全平方公式的过程，发展学生观察、交流、归纳、猜测及验证的能力，培养学生从具体到一般，从一般到具体的数学思维。 让学生进一步体会数形结合的思想方法。 培养学生与他人合作、交流良好品质。 （二）教学目标为： 带领学生感受数学的符号美、公式的简洁美，体验数学活动的趣味性。 重点与难点 重点 难点 体会公式的推导过程，能用公式进行简单的计算。 对公式中的各字母含义的理解，会用公式进行计算。 2 学情分析 本节课是在学生已经经历了通过构造几何图形，利用图形面积 的两种不同表达方式得到相应法则的过程，但学生对构造相应的几 何图形还有一定的困难，需要教师恰当引导。 并且学生已经学过幂的运算性质和整式的乘法，特别是能熟练 进行多项式与多项式相乘，从知识储备上来说可以独立推导出完 全平方公式。 3 教法分析 （一）创设情境 引入课题 （二）逻辑验证 归纳结论 （三）例题解析 理解公式 （四）巩固练习 掌握公式 （五）课堂小结 布置作业 本节课堂主要采用探索讨论、讲练结合的教学方法，努力使学生在民主开放、主动探索的氛围中学习。因此，设计了以下几个环节： 4 说设计 （一）创设情境 引入课题 有一块边长是a的正方形草坪，将其边长增加b，求扩大后的正方形草坪的面积是多少？ 根据题意画出图形，请同学们用两种方法求出这个正方形的面积。 问题1 ① ② ③ ④ ＝ ﹢ ﹢ a b a b (a+b)2=a2+2ab+b2 4 说设计 （一）创设情境 引入课题 有一块边长是a的正方形草坪，将其边长减小b，求缩小后的正方形草坪的面积是多少？ 根据题意画出图形，请同学们用两种方法求出这个正方形的面积。 ＝ - ﹢ a b a b (a-b)2=a2-2ab+b2 问题2 意图：从两个问题情境出发，认真观察图形，与同学交流后，引出今天要学习的两个公式，让学生体会到了数学源自于生活，锻炼了学生观察、归纳的能力，进一步体会了数形结合的思想，直观地感受到两数和或差的完全平方公式。 这里学生运用已经学过的多项式与多项式相乘的知识，进一步验证我们的完全平方公式。锻炼了学生的逻辑推理能力，加强了数学思维的锻炼。 （二）逻辑验证 归纳结论 我们刚刚的结论中的a和b都是正数，并且ab， 那如果a和b是任意实数，你能用已经学过的知识 推导出这个结论吗？ (a+b)2=a2+2ab+b2 (a-b)2=a2-2ab+b2 仍然得出： 把2式中的-b看成b,可以得出1式，即；(a-b)2=[a+（-b)]2=a2-2ab+b2 同样把1式也可以转化成2式。 两式可以相互转化说明它们在本质上是一个公式，经历了从一般到特殊的认识过程。 你能用自己的文字语言描述这两个公式吗？ 学生讨论后归纳得出：两个数的和（或差）的平方，等于 这两个数的平方和加（或减）这两个数乘积的2倍。 这里锻炼了学生合作交流的学习精神，及其语言概括能力。 （三）例题解析 理解公式 例1.利用乘法公式计算： （1）（2x+y） （2）（3a-2b）2 解 在这里老师采用对比的方式，直观地指出将2x看成a,将y看成b,明确了公式中的a和b的具体意义。 独立完成第（2）题后老师点评，便于学生更深刻地理解和应用公式。 （四）巩固练习 掌握公式 抽取4个小组的成员上黑板板演课本第69页练习第1题的4个 小题，其它小组成员对其解题过程进行评价。 意图：小组之间的互动产生了一种小组荣誉感以及一种激励机制，帮助学生更深刻的理解和应用公式进行解题。 * *