说课技能培训分析报告.ppt

窦金雨 Rain Dou 序 你是怎样认识说课活动的？ 你对这次培训/讲座有怎样的期待？ 希望活动中能获得什么？ 你以前可有过相关的经历与经验？ （讲课、说课、辅导…） 什么是说课 说课的内容 1.教材简析 例 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版9年级上册第五单元第1课题《质量守恒定律》。 9年级上册是根据初中生初次接触化学按照化学基础编排的。第五单元是以化学方程式为主题，教会学生如何书写化学方程式。有些学生因为没有正确的理解质量守恒定律故不能正确的书写，所以本课题是第五章的基础，也将是今后学习化学的关键基础。 说课的教材 1.教材简析： 2.教学目标： 教学目标——课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。 教学目标的确定必须依据《课程标准》的要求。 三个维度：知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 目标要准确、简洁、合理、层次恰当。 （二）说学情 分析的角度： 1．现有基础：主要分析学生对原有基础知识和基本技能的掌握情况。 2．学习动力：主要分析学生学习的目的、动机、兴趣和态度等情况。 3．学习能力：主要分析学生学习的方法、学习的习惯和智力发展水平等情况。 （二）说学情 例 学生是化学学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于学生的个人原因，致使知识面较窄，思维较为狭隘；而理论课学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，我在教授本课时，采取了灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设轻松和谐的学习氛围。 （三）说教法、学法 根据教材和学生的实际，准备在教与学中所采取的方法和手段，以及采用这些教学方法的理论依据。 突出重点、突破难点、分析疑点的具体措施 。 （三）说教法、学法 例 说教法 讲授法 谈话法 讨论法 实验法 … （三）说教法、学法 例 说学法 “教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法： 实验法 多种感官协同法 （四）说教学程序——说课的重点 教学流程是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。 教学流程先后顺序一般为导入新课、新课研习、课堂小结、作业安排等。 新课研习包含多个环节在其中，说课时要根据不同类型的学习内容来进一步的细化。 注意说明为什么要这样安排。 尤其要注意的是：教学目标、教学重点、难点这个环节中是否得到了落实 。 （四）说教学程序——说课的重点 见讲义3-5页 （五）说板书 板书设计合理、层次清楚、重点突出。要说出板书的思路和根据，设计要求简单明了、提纲挈领、布局合理。 出现的问题 三、说课时应注意的问题 1、充满激情，亲切自然。 自信心 共鸣 （说课不是背课） 2、详略得当，重点突出。 说课的听众 （说课不是讲课） 3、紧凑连贯，简练准确。 语言应具有针对性---教师。 （说课不是读课） 4、说课时间：一般10—15分钟 真正说课一般还有现场答问的环节。 注意点 教材分析----“透” 透---就是对教材把握的准、高和深。 至少考虑这些问题： ①这课题为什么放在这个位置，有什么作用？ 对教材有一个总体认识 ，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求等。 ②这课题的内容是什么？有什么特色，对学生的发展、终身发展有什么意义或作用？ ③对教材如何处理? 学情定位“准” 1、对学习者知识水平起点的分析。 奥苏伯尔说，一个概念要获得心理意义，必须于头脑中已存在的概念建立起实质的必然联系。 2、对学习者技能水平起点的分析。 3、对学习者态度起点的分析。 （一）学生年龄特点分析 ??? 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 ??? （二）学生学习态度分析 ??? 对学生学习态度的分析是泛指对学生学习新内容的非智力因素的分析。学生的非智力因素是重要的