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實作評量的應許、難題和挑戰 教育資料與研究雙月刊 20期 8701 盧雪梅 台北市立師範學院國民教育研究所副教授 壹、緒論 ? 　　這次教育論壇的主題─「實作評量和案卷評量」（performance assessment and portfolio assessment），又稱做「另類評量」（altemative assessment），正是美國九○年代教育界和教育測量界的熱門課題。當我還是博士班學生的時候，從近幾年來美國教育測量或心理計量界就業市場的資訊中，就很強烈感受到這股另類評量潮流的強度和熱度。事實上，實作評量稱不上是新的評量方式，近來之所以受到注意的主要原因是：美國教育界開始廣泛將這種評量方法運用在學校學科領域中，並且做為評估學校教學績效和瞭解學生成就水準一般狀況的策略，例如，和我國有過合作經驗的馬里蘭州即為一例。另類評量的方法受到歡迎的主要原因之一是：一般人對於選擇式的測驗題感到不滿意，例如，選擇式的測驗題只能測量學生「知道」什麼但無法測量學生「能做」什麼；此外，認為以選擇題為主的標準化測驗對於教師的教學和學生的學習造成一些偏差的影響。標準化測驗經常是各學區（school districts）或各州用來做為評估學校教學績效的方式，在績效的壓力之下，造成部分教師教學側重於測驗的內容，而扭曲了教學的面貌和窄化學生的學習結果。在教育改革的推動上，美國教育界期望藉著評量的革新來