中国教师研修网的设计思路和实践解析.pptVIP

中国教师研修网的设计思路和实践 源自教育部十五规划重点课题 基于现代信息技术环境下的校本研修的理论与实践研究 当代教师专业成长需求分析 发展环境 发展途径 发展要素 共建当代教师学习型社区与精神家园 网络为教师而动，网络因教师而动 以教师专业成长为目标，立足于以教师为本，提供针对教师个体研修的服务；立足于同伴互助，提供针对团队的协作式学习服务；立足于专业引领，提供梯队专家与跨学校、跨学科甚至跨区域交流的服务平台；立足建设学习型社区，引导区域内学校、教师的校本研修走出“本校”、“本区域”的局限。不同研修社区可以互连互通，实现教育资源的共建共享，促进教育资源的均衡发展。 研修网基本功能介绍 个人工作室 协作组 各级社区门户 网络课堂(LMS、moodle) 研修网互动讲堂 教师聊聊（即时通讯+视频会议） 研修论坛 小结：服务于教师在课程改革背景下的自主学习、协作学习、基于课程的学习、基于案例研究的学习等 关注重点 信息流——工作流——知识流 关于隐性知识 关于知识管理 关于学习型组织 关于教师合作文化 关于知识管理 如何运用信息技术，通过对知识获取、整合、转换、分享、应用与创新等一系列活动，促进显性和隐性两类知识的转化、运用和管理。 由于隐性知识存在于个人头脑中，是教师所获得的独特经验，因而知识管理更应侧重对人的智力资源的开发与管理上。 在学校的知识管理本质上是使学校向学习型组织转化是营造一种合作开放的校园文化环境，是当代学校发展的需要…… 西城教育研修网 从资源发布型网站到网上学习共同体 资源发布型网站的问题 学科资源发布型：“网络是资源的载体”，建网就是建资源库，培训者教研员的任务就是提供经过筛选的资源，教师的任务就是对网络资源各取所需 问题：教师的个体自主研修、与同伴互助研修环境、与教研员的专业引领，在网络上如何实现？其组织形式是什么？ 培训者、教研员和教师：如何处理面对面的传统的教研工作渠道与网络教研的关系？双方的关系如何调整？教研员的工作模式应做哪些相应的调整？ 我们的反思 教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与研修模式 如何构建一个促进教师专业发展的管理平台与研修平台？通过教师合作文化的创建，通过教育资源的再配置，摸索出一套支持教师专业发展的长效机制，促进区域内教师队伍整体教育教学水平的提高，促进学习型组织的形成 我们的反思 建网的意义不仅在于突破时空，更在于有效促进组织文化的建设，有利于资源重置 管理的目的在于不仅要关心教师专业发展的具体内容与基本特征，更要关心教师专业发展的方式与途径 教师的专业发展更多的植根于自己的任职场所，但绝不能仅仅依赖自己，还需要大量的同伴互助与高水平的专业引领 教师教学策略与风格的形成与改进在很大程度上也依赖于合作与发展的环境 成果 12月10日，第三次改版。 截止至2006年9月 用户9000多个 协作组400余个 工作室7000多个 资源近26000条 留言3859条 平等对话的参与者 李老师： 您看到我给您发的《地震中的父与子》的教案了吗？劳烦您给我指点一下。 小韩老师： 看到教案，真为你的敬业与进步而高兴。从这份教案和幻灯片中，我感到你很注重引导学生品读文本，尤其是体会父亲心情的变化很到位，两次语言设计很精彩，既帮助学生通过想象进入情境，又训练了语言表达能力，一举两得。最后通过一张幻灯片，把父亲与儿子不同的话呈现出来，指导学生读这两句话，我想这个环节一定使学生受到震撼。 我有个建议：教案中看不出你是如何指导学生读好父亲的几次语言的。这几句话体现了文中父亲的高大形象，建议通过创设情境、老师范读等途径引导学生读出层次、读出情感、读出理解、读出个性。 总体来说，这是一份很不错的教案设计，祝贺你！ 凝聚团队的组织者 各小学三年级语文教师： 定于2005年4月7日（周四）下午1：40在中古友谊小学（阶梯教室）组织三年级语文阅读教学研究课。具体安排： 第14课：《检阅》 执教: 五路通小学 乔云 第27课：《卖木雕的少年》 执教: 中古友谊小学 朱颖 兼职教研员介绍备课思路、评课 课后，开展全区网上研讨活动. 本次区研究课重点研究两个专题： 第一研究如何充分利用新教材的导学功能培养学生自主研读文本的能力。 在教学实践中放手让学生自主研读，给学生提供对文本的反复诵读、对语言文字的主体感悟的时间，给学生自由交流的空间，用自己的话表达自己的理解与感悟。 在研究学生的“学”中，必然要涉及到教师的“教”。教学中要处理好以下几个关系。１．处理好