经济生活教材By摘要.ppt

必修①《经济生活》教材内容分析 问题： 假如两年后，我们完成了四个必修模块教学，对新课程的三维目标实现度进行排序，你认为会是什么样的结果？ 统计显示，高中生在学科知识、学科能力以及态度、情感、价值观方面，课程三维目标实现度有一定的差异。 比如，在五项知识目标调查中，“同意”实现了知识目标的平均占37. 44%；在六项能力目标中，“同意”实现了能力目标的平均占40.10%；在七项态度、情感、价值观目标中，“同意”实现了该目标的平均占57. 13%。 这不仅表明，学生在三维目标实现度总体偏低，而且表明知识、能力仍然是我们教学中的重点与难点。 第三单元　收入与分配 分析“国家收入分配”“财政收支”“税收特征与作用”等问题。同时引导学生认识我国社会主义初级阶段的个人收入分配制度，正确理解效率与公平的关系，帮助学生认识到我国的收入与分配制度为社会主义和谐社会的构建提供了坚实的基础。 2、活动导入： 提供案例、情景和问题，是合作探究平台。 有的侧重于导入；有的提供合作学习的背景、课题、路径。 这部分材料在教学中用的很少，但是我们要关注问题的设置。 单元综合探究 本单元实质性内容，也是小课题、长作业。 它突出实践性、开放性。强调学生动手做、体验、感悟； 强调学生合作学习，能力培养。 1、综合探究　正确对待金钱 2、综合探究　做好就业与自主创业的准备 3、综合探究　提高效率　促进公平 4、综合探究　经济全球化与中国 第一课 神奇的货币 (07·海南)黑夜旷野中的磷火，从科学上讲，那只是自然现象。对这种现象，相信鬼神的人，以为是鬼神在作祟；不相信鬼神的人，不认为是鬼神在作祟，而从无神论的角度去解释。究竟有没有鬼神，相信或不相信的人都可能会说这样一句话：“信则有，不信则无。” 　　请给出你对这句话的（C）判断（B），并根据所学哲学知识（C）说明（B）理由（D）。 本题是选拔性评价试题，所对应的课程目标陈述是“辨析实例，说明世界是物质的。”从对问题的分解可以看出，这种陈述方式与课标中规定的水平目标陈述是一致的。考题提供对磷火不同看法的材料是学生行为所依赖的情境，学生在这个情境中运用特定的规则（过程方法），实现对结果性教学目标和学习水平（什么是唯物主义、唯心主义）的考查，符合课程标准中教学行为的建议。 (07·海南)材料二： H企业高度重视企业文化建设，形成了独特的价值观念、人才观念和团队精神，提高了员工对企业的认同感，增强了企业的凝聚力，有力地支持和保障了企业发展战略的实施。 结合材料二，从文化的作用和文化影响的特点（C），说明（B）企业重视自身文化建设的意义（D）。 　本题也是选拔性评价试题，试题要求学生通过阅读、赏析提供的文化产品的情景过程，进而感悟、认同、选择优秀的企业文化对员工、企业的发展的价值与意义（文化体验）。试题所对应课程的水平目标是“赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用”。 第一框：揭开货币的神秘面纱 课标要求：解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。 币值与汇率关系曲线 在其他条件不变的情况下，下列反映人民币币值与外汇汇率之间的关系的曲线走势图正确的是（B 　）  第二课 多变的价格 课程标准：归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响 。 1、对人们生活的影响： ①商品价格与商品需求量之间的一般规律：一般说来，价格上升，人们对商品的需求量减少；价格下降，人们对商品的需求量增加。（需求法则针对同一时间而言，所有其他因素不变；吉芬商品除外） ②不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的：对生活必需品需求量的影响比较小，对高档耐用品需求量的影响比较大。（需求价格弹性） ③消费者对既定商品的需求还会受到相关商品价格变动的影响。互为替代品：A商品价格上涨，A商品的需求量减少，B商品的需求量增加；反之则相反。互补商品：A商品价格上涨，A商品的需求量减少，B商品的需求量也减少；反之则相反。（需求交叉弹性 ） 需求曲线 2、商品价格变动对生产的影响。 ①价格变得促使商品生产者调节生产规模：商品价格上涨，扩大生产规模；商品的价格下跌，缩小生产规模。（供给法则） ②促使商品生产者提高劳动生产率：缩短生产商品的个别劳动时间，给自己的产品提供降价空间，使其在价格竞争中更具优势。 ③生产适销对路的高质量产品：消费者购买商品是为了获得商品的使用价值，质量好的商品能获得较大的市场份额，获取更多的利润。 一般M↑，Qd↑（正常品）;M↑，Qd↓（低档品）； PS↑，Qd↑（替代品）;PS ↑，Qd↓（互补品） （2）物价的变动影响人们的购买力：