微课程与教材、教学设计的区别技术方案.ppt

2013教硕班第二小组 小组成员：陈丽丽、曾阿莹、康虹、方雯莹、陈婷清、黄栩 微课程与教材、教学设计的区别 目录 微课程与教材 微课程与教学设计 定义 分类 内涵 作用 定义 设计要素 作用 一、从定义来看微课程与教材的区别 教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。 广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。换句话说，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料我们都可称之为教材。 狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。 微课程( microlecture)就是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。 由此可以认为，当微课程是服务于教学时，微课程就是一种教材。 二、从教材的分类与微课程组成看二者关系 教材的分类 文字教材 主教材、导学教材和专题教材 音像教材　录像教材和录音教材 微课程的组成 由文字、音乐、画面、解说等各部分组成 微课程属于音像教材 三、微课程与教材在内涵上的关系 （一）共性 1.工具性 2.科学性 3.教学性 4.规范性 5.发展性 （二）不同 1.系统性 教材与其他知识载体相比较，区别在于教材是为教学服务的，因此教材设计要适合教学论要求，同时在整体上形成知识网络或知识链，一方面要保持自身的系统性；另一方面要与直接关联的教材在内容上相衔接。总之教材必须形成有机联系。 微课程自身具有系统性，但与其他知识点无特定的衔接关系。 三、微课程与教材在内涵上的关系 三、微课程与教材在内涵上的关系 2.教育性——思想品德的教育 教材作为道德教育与品德教育的重要途径，具有重大的教育价值。 微课程要看其属性类别，它可以拥有教育性，如作为思想品德教育微课程，也可以是没有教育性的，如单纯的讲解某一知识点。 三、微课程与教材在内涵上的关系 3.民族性与国际性 教材深刻反映民族文化和心理意识，这一点在人文科学教材上反映最为明显，民族教材、乡土教材的兴起反映了教材民族化的趋势；另一方面，伴随世界政治、经济、文化教育交流与合作的广泛与加深，教材在国际范围内的交流与合作也得到加强，主要表现在外语教材及自然科学教材等方面的合作交流。 微课程按照其所属类别也可以体现微课程的民族性与国际性，但并不是所有的微课程都有这一特性。 综上所述，从中推演教材的本质特性，即与其它知识载体的根本区别点在于，教材就是人们按照一定教学目标，遵循相应的教学规律组织起来并发展着的科学理论和技术的知识系统。教材的本质特性是作为教学资源尤其是学习资源而存在。微课程作为一种教材，亦有这一本质特性。 三、微课程与教材在作用上的关系 1.对学生 教材的作用： 减轻了笔记抄写和记忆的负担 为自学提供了便利条件 促进学生个性全面发展 教材促进学习的作用 微课程的作用： 更符合中小学生的认知特点和学习规律 更易激发其学习兴趣和学习的自主性 提高教学效率 交互性大大增强 三、微课程与教材在作用上的关系 2.对教师 教材的作用： 教材是教师教学工作的主要依据 减轻教师工作量 采用创造性教学策略提供有利条件 统一规范教师的教学，有利于提高教师的教学质量 教学观形成 教学模式选择 课后教学评价 微课程的作用： 激活教师的创造热情 享受教育的乐趣和成长 为教师创作提供一个现实平台 其次微课程与教材还有对学校、对社会等方面的作用，作用效果相当，如提高学校教育教学质量，促进学校教育改革，对社会的教育功能，对学科建设与课程建设的作用等。 一、从定义来看微课程与教学设计的区别 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 微课程就是指将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、教学重点、难点、疑点、考点或作业题、考试题、模拟题等的一种微型教学。 二、微课程与教学设计在设计要素上的关系 (一)教 学 设 计 基 本 要 素 1．教学内容分析 2．