第11章图形与证明(教案).docVIP

第十一章 图形与证明 第1课时 课题：你的判断对吗? 教学目标： 1.经历一些观察、操作活动，并对获得的数学猜想进行试验验证，体验直观判断有时不一定正确，从而尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求证据、给出证明. 2.在交流中，感受数学思考的合理性和严密性. 3.渗透辨证唯物主义思想。 教学重难点：体会证明的必要性 教学过程： 一、学情检查 情境创设： 情境1（学生看书P126） 观察、思考和实验是人类发现、发明、创造的开端。我们曾通过观察、操作、实验等探索活动，发现了许多正确的结论. 难道所有的探索活动获得的结论都是正确的吗？ 如图，从一只透明的空玻璃杯的侧面能看到杯子下面放了一枚硬币. ⑴如果向杯中注水，猜一猜这时从杯子的侧面还能看到这枚硬币吗？ ⑵试一试，你看到了硬币吗？ 情境2 装有半杯水的透明玻璃杯中，插入一根笔直的筷子，这时我们会看到什么结论呢？ 答：进入水里的部分被弯折了并且变大了. 说明：情景1、2学生亲身经历这两个实验的全过程,体验到生活中有时会产生错觉；事实上，在数学中只凭观察有时也会产生错觉，造成判断失误. 二、合作交流 探索活动 1. 如图，两条线段AB与CD那一条长一些？ 先猜一猜，再量一量. 2．见书P127　观察2 3.如图，两个大小相同的大圆，其中一个大圆内有10个小圆，另一个大圆内有2个小圆，你认为大圆内的10个小圆的周长之和与另一个大圆内的