《发展心理学》幻灯片.ppt

五、欺负与被欺负 女生更多地使用言语和心理欺负，而男生则更多地使用身体欺负。 “竞争假设”理论认为，儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反应。 “外部特异性假设”理论认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等。 依恋理论则认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因。 理想国际心理学院 www.L “心理理论” （theory of mind）是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知，也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式。 欺负他人的儿童知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，也就是说这些儿童对对方的心理有较好的把握，但他们就是喜欢给别人带来痛苦。 理想国际心理学院 www.L 第三节 幼儿期的心理发展（3―6岁 ） 第一单元 幼儿的游戏 游戏是幼儿期儿童的主导活动 一、关于游戏的理论 精力过剩论 精神分析论：通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。 练习论：对未来生活所必需的技能的排演和练习。 重演论：重演人类历史的发展过程。 娱乐论：获得愉快，以解除紧张、恢复健康。 认知论：游戏是一种同化过程，儿童的认知水平反映在游戏活动中，如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性游戏中。 理想国际心理学院 www.L 二、儿童游戏的发展 （一）儿童游戏的特点 1．婴儿的游戏特点 1岁以内的婴儿游戏是成人-婴儿游戏； 2岁婴儿的游戏是实物游戏； 婴儿末期以模仿性游戏为多。 理想国际心理学院 www.L 2．幼儿游戏的主要特点——象征性游戏 象征性地使用替代物进行假装游戏。象征性游戏的特征如下： （1）要有现实的替代物，替代物与实物形状有某种相似性。 （2）活动和操作与人们的有目的的行为有类似性。 （3）游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果。 （4）具有想像的特点。 （5）具有概括性质，在游戏中体现某一类活动的一般行为。 3．童年儿童游戏的主要特点 ：规则游戏 理想国际心理学院 www.L （二）游戏的社会性发展 1．独自游戏：婴儿期。 2．平行游戏：幼儿初期。 3．联合游戏：没有角色之分。幼儿中期和末期。 4．合作游戏：有组织，有一定目的，彼此协调合作。 理想国际心理学院 www.L 三、游戏对儿童心理发展的意义 游戏是促进儿童认知发展的重要途径 游戏是儿童参与社会生活的特殊形式 通过游戏实现自我价值，体现创造性能力 培养健全的人格 增强体质 理想国际心理学院 www.L 第二单元 幼儿期的认知发展 一、言语的发展 （一）词汇的发展 1．词汇量的增加 年增加量最大的年龄段是3―4岁，增加率约为70% 2．词汇内容的丰富和词义的深化 3．词类的扩展 幼儿的词汇中具体名词和可见的外部动作词汇占绝大部分 理想国际心理学院 www.L （二）语法结构的发展 单词句→双词句→电报句→完整句 简单句→复合句 陈述句→多种形式的句子 无修饰句→修饰句 短句→长句 幼儿期是口头言语发展的关键期。 理想国际心理学院 www.L （三）口语表达能力的发展 1．从对话语向独白语发展 2．从情境语向连贯语发展 理想国际心理学院 www.L 二、记忆的发展 记忆容量：3岁3个，6岁6个 记忆发展特点 无意识记为主 → 有意识记 机械记忆为主 → 意义记忆 形象记忆为主 → 词的记忆 理想国际心理学院 www.L 记忆策略形成 记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息采取有助于记忆 的手段和方法。 记忆策略的发展： 没有策略，5岁以前； 过渡阶段，5―7岁，不能主动运用，但经过诱导可以运用； 能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。 幼儿能运用的记忆策略有： 视觉复述策略，即不断地注视目标刺激，以加强记忆； 特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于记忆； 复述策略 理想国际心理学院 www.L 三、幼儿思维的发展 幼儿期思维的发展特点——具体形象思维 （一） 具体形象思维的特点 具体形象性 不清晰性和易变性 词的符号功能 一定的计划性和预见性 理想国际心理学院 www.L （二） 抽象逻辑思维获得初步发展 提问类型的变化： 是什么→为什么（指向事物的内部、本质、联系） 2． 幼儿概括能力的发展 幼儿的概念水平属于形象概括水平，从幼儿末期开始出现本质抽象水平的概括 理想国际心理学院 www.L 第三单元 幼儿期的社会性发展 一、自我意识的发展 （一）幼儿自我评价能力的发展 ： 依从成人的评价→独立评价 外部评价→内部评价 简单、笼统→具体 主观情绪性评价→ 客观