教研会理论学习演示稿介绍.ppt

政治教研会理论学习 一、新课改的背景 2004年9月，高中思想政治新课程首先在山东、广东、海南、宁夏试验。新课程分为四大模块：经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。 师生在这场新的课改的如火如荼的探索和孜孜不倦的追求中，新的观念、新的方法、新的模式在孕育、在孵化、在衍生，在潜移默化地改变着多少年多少代教师们所沿袭的教学观念和教学行为。 新课程的理念及要求是我国多年来基础教育教学改革与研究的结晶，反映了我国多年来基础教育教学改革发展的要求和方向，反映了我国社会发展和现代化建设的要求，有利于学生的全面发展和终身发展。 第四单元 --- 发展中国特色社会主义文化 对当代中国的文化生活进行客观的描述，揭示了大力发展先进文化和加强社会主义精神文明建设的重要性和必要性，分析了先进文化建设和精神文明建设的根本目标和具体途径。本单元是教材的最后一个单元，是整个文化生活的逻辑终点和最后的落脚点。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即大力加强中国特色社会主义文化建设，牢牢把握先进文化的前进方向。 三、思想政治课必修4《生活与哲学》教学探索与反思 课程要求—— 引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。 核心问题—— 不同于以学科体系为主导的思路，凸显以学习过程为主导的思路。 以生活为主题，基于案例；基于问题；基于情境。 1、凸显鲜明的思想政治观点。 以思想政治观点为统领，以生活主题为基础，以学科知识为支撑，整合教材内容。 2、关注学生自我探究的学习过程 在注重基础性知识和技能给予的同时，着力于形成知识过程的体验。 生活的智慧——生活、实践的观点（哲学·哲学的基本问题 · 马克思主义哲学） 生活的探求——如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质 · 意识 · 实践） 生活的方法——认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系 · 发展 · 矛盾 · 创新） 生活的选择——树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛 · 价值的创造和实现）。 第三单元　思想方法与创新意识 （一）把握知识结构 本单元帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高思维能力和做事的能力。 基本结构是： 唯物辩证法的总特征： ——联系、发展的观点（第七课、第八课） 唯物辩证法的实质和核心： ——矛盾规律（第九课） 唯物辩证法的根本要求： ——创新（第十课） ——坚持唯物辩证法，反对形而上学（综合探究）。 第四单元　 价值判断与价值选择 （一）把握知识结构 本单元帮助学生正确认识社会历史问题，在社会生活中逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，选择正确的人生道路，实现人生价值，为社会做出贡献。　　　 本单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点，在整部教材中具有目的和归宿的意义。 基本结构是： 历史观——价值观——人生观 四、个人对新课程的看法 （一）对新课程的教学看法 1、困难与烦恼 内容太多，教不完，课时严重不足； 知识点多而杂、联系广泛，如何处理； 书上探究活动有的似乎很简单，低幼化，有的似乎难操作，不能进行； 学习评价如何随堂、随课进行； 如何指导学生建立新的学习方式； 生活逻辑怎样体现，教材似乎没有逻辑； 2、新课改的教学要求： （1）注意学科知识与生活主题相结合 将观点、原理融入生活题材； 围绕社会生活问题组织教学； 3、应该使用的七种策略 ①“生活化”，让事实说话； ②“给时间”，让学生看书读书； ③“伸出手”，帮助学生整理知识； ④“讲方法”，给学生多思考探究； ⑤“说准确”，用有效知识武装学生； ⑥“松开手”，指导学生开展活动； ⑦“多微笑”，给学生以自信自豪。 4、正确处理四对关系 （1）知识传承与能力培养的关系 高中政治教师有责任按照课程标准扎实有效地完成教学任务，但知识传授不是目的，应该以知识为背景和载体、注重培养学生的初步运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力，帮助学生理解和接受中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策及其意义。因此，在任何时候我们都应把提高学生的能力和思想素质作为我们政治课教学的各个环节、全过程的起点和归宿。 （2）教师讲授与学生自学的关系 　　 讲授是知识学习过程中必不可少的重要环节，对教学重点、难点、知识之间的内在联系，教师