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教学设计 新版快乐英语 Unit3 How are you ? 科目 小学英语 教学对象 三年级学生 提供者 姚玉华 课时 1课时 一、教材内容分析 1. 话题：有关家人的简单信息介绍。 2．功能：了解和运用表示问候、感谢等交际功能的基本表达形式。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识目标: 能力目标:情感态度价值观：年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。同时年级学生对身边的事物已有一定的认识,学习积极性很浓,具有探索的欲望.年级学生的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习效果。通过播放通过合作学习发展学生主体性教学要承认学生的个别差异，采取多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展。针对小学生爱唱，爱玩，好动的年龄特点，我们要把课堂教学组织得生动、活泼，突出趣味性和现实性，使学生能在轻松愉快的气氛中学习英语。因此我采用了直观演示法、交际法、任务教学法等愉快教学相结合的方法。“兴趣是最好的老师”，因此在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣，进而促进学生由兴趣发展到要学好英语的志趣。通过创设情景，把学生带进仿真的生活环境，鼓励学生多开口，多与教师或同学交流交际，用英语表达自己的思想和感受，达到掌握知识、培养技能的目的。ep 1 热身复习 Free-talk. T:Hello, boys and girls. Nice to see you. Welcome back to school. T：Let’s play a game, OK? 师生听听做做游戏 Show me your ... Ss: Hello,Miss Yao. Nice to see you,too.Thank you. Ss:OK. 以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以为上好本节课打基础。 Step 2 任务导入及呈现 1．请学生观赏短剧：师演医生，学生们扮演头痛、牙疼、肚子疼的病人，师向每位学生询问How are you?师为每位学生医治，学生高兴回答。 Fine, thank you. 请学生操练。 2．出示爷爷和奶奶头饰，引导学生学习Grandpa 和Grandma，并请学生表演问候爷爷和奶奶的情境。 3．教师出示文具盒、橡皮和钢笔实物，引导学生学习这三个单词。 S1:How are you? Ss:Fine ,thank you. Say :Grandpa 和Grandma . Read the words : pencil box ,eraser ,pen Practice in pairs,in groups 分组朗读并打分。 通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过描述图片,可以检查与培养学生运用英语的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功Step 3 趣味操练 做摸一摸、猜一猜游戏：教师将箱子递给学生边说It’s for you.请学生摸一摸并猜一猜，引导学生学习Here’s a new pencil box for you. 扔色子游戏：将数字1-6分给6个同学，请一学生扔色子，并用How are you?问候相应的同学。” 设计一些简单、有节奏感的动作和学生边唱边做。 一个学生说学过的一样学习用品，如：I have a book .第二个学生在重复第一个学生说过的物品基础上，再增加一种。如：I have a book and a ruler .这样依次说下去，物品顺序不能变，看谁记得最多。记得最多的获胜。 学唱歌曲“How are you ? 模仿动作边做边唱。 用所学的单词替换 book ,ruler 等。 单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用Step 4 巩固与拓展 教师出示挂图，让学生一边看挂图，一边跟录音机反复朗读Listen and say部分对话。 引导学生用同学的名字替换歌曲“How are you ?” 朗读的形式多样，齐读，小组读，领读，分角色读。 利用自己手里的学习用品，模仿Listen and say 部分的情境，自编对话。 改编歌曲并进行演唱。 这部分的设计,可以让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到学以致用的目的。让他们学会学习,在真实的生活学会运用英语,真正地提高英语口语水平。Step 5 Homewor