人教版初中语文七级下册第三单元课程纲要要点分析.docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 18 初中语文七年级下册第三单元课程纲要 （修改讨论稿） 编制人：何秋霜 编制人单位：濮阳县化肥厂学校 教材版本：人教版 适用对象：七年级学生 课程目标： 知识： 1.积累本单元重点字词47个。 2.学习不同文章塑造人物形象的不同侧重点。 3.了解不同题材的作品刻画人物 的不同风格和方法。 4.学习严谨巧妙的布局谋篇和修辞方法的恰当运用对突出文章中心的作用。 方法： 1.从课文中积累语言，培养语感，注重培养和提高理解、运用语言的能力。 2.将各篇文章进行比较阅读，比较文章描写人物的角度和记叙重点的异同，进而在比较阅读中学习刻画人物的方法。 3.默读、朗读、品读。 3.文献法。 4.圈点勾画法。 5.启发式讨论研讨法。 情感： 1.学习名人的崇高品格和奉献精神。 2.感受人物高尚的人格，启发学生多交益友。 3.学习名人与命运抗争的顽强精??，激发学生树立坚强乐观的人生观。 4. 建立积极健康的学习观。 课程内容： 知识点： 【课程标准】初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感间的联系”。 一、《邓稼先》 （一）积累词语：宰割 筹划 彷徨 仰慕 可歌可泣 鲜为人知 当之无悔 锋芒毕露 家喻户晓 妇孺皆知 马革裹尸 鞠躬尽瘁 死而后已 （二）文学常识：作家与作品 1. 杨振宇其人其文及有关邓稼先介绍 2．关于两弹一星的介绍 3. 人物传记 （三）文本承载知识： 1.邓稼先，杨振宁的相关资料及”两弹一星”的了解。 2. 在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 3. 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 4.作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？ （四）品析语言： “ 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。’’ 二、《闻一多先生的说和做》 （一）积累词语： 赫然 迭起 高标 锲而不舍 兀兀穷年 衰微 沥尽心血 潜心贯注 心会神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓 气冲斗牛 （二）文学常识 1.作家与作品 。 2.创作背景。 （三）文本承载知识： 1.文章是从哪两方面来写闻一多先生的“说”与“做”的？ 2. 文章结构和选材上的特点。 3.分析人物形象。 4.理解重要句子的含义。 三、《音乐巨人贝多芬》 （一）积累词语 重荷 愁苦 深邃 踌躇 巴望 锁闭 磐石 惹人注目 杂乱无章 不见天日 （三）文本承载知识： 1.贝多芬的生平及性格特点； 2.肖像描写等描写人物的方法； 3.贝多芬不屈不挠地同不幸命运抗争的精神。 四、《福楼拜家的星期天》 （一）积累词语 博学多识 一拍即合 寻欢作乐 忘乎所以 义愤填膺 （二）文学常识 1.作家莫泊桑及其作品 。 2.创作背景。 （三）文本承载知识： 1.人物描写、场面描写的方法； 2.在叙述、描写中插入议论和抒情的表达方法的综合运用； 3.本文的布局谋篇： （1）本文用较短的篇幅写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？ (2)从全文看，多左拉是详写还是略写？为什么这样安排？ 五、《孙权劝学》 （一）、积累文中重点字词 卿 辞 当涂 邪 孰 遂 就 涉猎 往事 吴下阿蒙 刮目相待 （二）、文学常识 司马光及其《资治通鉴》 （三）、文本承载知识： 1.孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？ 2.孙权劝说的效果如何？运用了什么写作手法来表现的？ 3.文中三人形象特点（性格特征）。 方法： 一、 阅读文章操作要领： （一） 应做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。读后，能出自己的疑问。 （二） 在教学过程中，让学生找自己喜欢的语段品析，充分体现学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养 。 （三） 以写促读，深化感情。 二、阅读方法： （一）整体感知文本，获取信息 1.抓住主要事件，分析人物性格 2. 抓住对人物的