浅谈如何提高小学数学教学课堂的有效性要点分析.docVIP

大 理 学 院 成 人 高 等 教 育 毕 业 作 业 办学单位 大 理 学 院 专 业 汉 语 言 文 学 层 次 本 科 作业题目 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 作 者 颜春燕 指导教师 何永福 学 号 14JJ0628012 职 称 副教授 工作单位 剑川县 弥沙乡弥新完小 工作单位 大理学院文学院 2015 年 5 月 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 提纲 颜春燕 大理学院汉语言文学专业2014级函授本科　学号：14JJ0628012 工作单位：剑川县弥沙乡弥新完小 指导教师：何永福 引言 随着现代教育教学活动的发展，各种教学理念层出不穷，但是无论什么教学理念，都要围绕一个永不改变的主题，那就是提高课堂教学的有效性。新课程改革的新理念和新思想使我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的“师说生听”变成了“合作探究”，突出学生的主体地位，而教师是教学活动的主导。但是作为教育工作者，我们知道现在的教育多了许多新颖的形式和一些茫然的教育，却忽略了极为宝贵的东西——“有效性”。所以如何提高课数学课堂堂教学的有效性，如何让数学课堂焕发生命的活力？这值得我们深思。 一、小学数学课堂教学的现状 1、以教师为中心，进行传授知识的教学 2、以完成教案为目的的教学 3、学生小组活动重形式，缺乏实质的合作和意义 二、提高小学数学课堂教学有效性的意义 1、让学生在数学上得到更好的发展 2、让数学教学课堂充满活力 3、从真正意义上实现“教书育人” 三、如何提高小学数学课堂教学的有效性 1、创设优质的小学数学课堂教学 2、激发小学生的数学学习兴趣 3、注重巩固练习的有效性 结语 探讨提高小学数学课堂教学的有效性是所有教育教学改革的追求，也是我们作为教育工作者值得思考的问题。提高小学数学课堂教学的有效性，不仅能创设优质、高效的数学课堂，促进师生之间有效的交流，给学生创设良好的课堂学习氛围，而且可以使学生进行轻松而有效的数学学习，并真正达到“教书育人”的目标。 【参考文献】 [1]张春兴.现代心理学[M].上海：上海人民出版社，1995. [2]?中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012. [3]汪绳祖.小学数学教育学[M].北京：高等教育出版社，1997. [4]黄锦妹.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学教学参考.2009. [5]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.75. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 颜春燕 大理学院汉语言文学专业2014级函授本科　学号：14JJ0628012 随着现代教育教学活动的发展，各种教学理念层出不穷，但是无论什么教学理念，都要围绕一个永不改变的主题，那就是提高课堂教学的有效性。新课程改革的新理念和新思想使我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的“师说生听”变成了“合作探究”，突出学生的主体地位，而教师是教学活动的主导。但是作为教育工作者，我们知道现在的教育多了许多新颖的形式和一些茫然的教育，却忽略了极为宝贵的东西——“有效性”。所以如何提高课数学课堂堂教学的有效性，如何让数学课堂焕发生命的活力？这值得我们深思。 一、小学数学课堂教学的现状 1、以教师为中心，进行传授知识的教学 教师与学生，这是贯穿于整个教学过程中最基本的关系，任何的教学过程都离不开这一基本的关系。目前，我国的小学课堂教学，仍然是以“教师的教为中心”，片面强调教师的教，而忽视学生学的教学模式。教师是课堂教学的组织者和引导者，教师严格控制着课堂教学进程中的一切。具体表现为:问题是由教师提出的，而不是由学生自主学习提出来的，学生往往无权主动提出问题;一切与解决问题有关的数据是由教师提供的，不是由学生自己理解而获取的;所有作业、练习的评价依据也是由教师一手操办的，根本无视学生自己的意愿和评估。以“教师的教为中心”的课堂教学所形成的交往结构也主要由“教师——全班学生”、“教师——学生个体”的交往而组成。课堂教学的形式，往往表现为教师向全班学生“满堂灌”为主，即使教师偶尔提问，也是教师与单个或少数学生之间单向的交往，不是教师与学生间的多向交往，学生间的课堂交往更是严重缺乏。学生在教学中处于被动接受、消极的状态，学生只是教师的配角，教学活动的道具，主体性得不到发挥，社会性发展受到抑制。 同时，作为一名教师，其职责是“教书育人”，而不是最古老的“教书匠”。但是，现在的教育形式基本属于应试教育，在应试教育的影响下，小学数学的课堂教学只重视“教书”，却忽略了“育人”，使学生为了考试而学习，忽略了学生人生价值观的培养。因此，学生没有得到全面发展。 2、以完成教案为目的的教学 根据传统数学教学的观点，课堂教学必须按照进度有计划地进