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案例名称 海纳百川 有容乃大 科目 思想品德 教学对象 初二（1）班学生 提供者 张向青 课时 1课时 一、教材内容分析 本课的教学内容遵循知识间的联系以及学生的认知规律，即从易到难，从零散到集中，注重利用生活化、情境化的事例，让学生身临其境地感知、体悟、归结。宽容这一交往品质带给人的意义重大，学生能够在体悟之后努力将其转化为自身的必备素质将是教学希望达到的目的，课堂上让学生认清其重要性，就为将其外化为学生行动打下良好基础，因而我将其确定为教学重点；关于生活中人需要具备宽容这一交往品质的必要性，鉴于学生的实际思考力以及分析能力的局限，学生综合归结起来有一定难度，故我将其确定为教学难点；教学中添加关于课题的出处介绍，也是为了拓展知识，增强学科间知识的联结性，从而起到激发学生的学习兴趣，加深学习印象的目的。 二、教学目标（知识，技能，情感态度价值观） 知识和能力 了解宽容的两层内涵、生活中需要宽容的必要性；了解宽容的实际行为表现；懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非。 用一分为二的观点看待人和事的能力；对宽容的理解能力；辩证看待宽容与原则、自己与他人得与失、和与同等能力；在生活与学习中，能够以自己的行动宽容待人。 过程和方法 通过课堂上师生和生生互动，探究分析问题、情景表演、分组合作讨论学习，获得新知，提高分析、理解并解决问题的能力。 情感、态度、价值观 体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；体验宽容自己、悦纳自己的快乐；树立宽容他人的观念；初步形成宽容他人的良好品质。 三、学习者特征分析 所教初二学生的学习基础较薄弱，两极分化现象严重，部分学生所具有的特征中智力因素和非智力因素在学习中所发挥的作用是极其有限的，故需要学生注意非智力因素的调节，以及课前做一些与课本相关的知识准备。 四、教学策略选择与设计 教学中主要选取了启发式方法和先行组织者策略，讨论法 、协作式（如情景角色扮演） 五、教学环境及资源准备 多媒体环境；教学PPT、FLASH动画片、情景事例、图片的搜集选取准备 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ▲教学内容导入： ▲看故事，思考并回答问题。 ▲文字展现情景故事一： ▲漫画展现情景故事二： ▲动作表演情景三： ▲列举现象： ▲陈述经历和感受 ▲探究讨论活动 ▲学习检测 ▲知识归结 ▲同学们,请大家看一张图片，幻灯片展示“负荆请罪”的图片。相信同学们已经知道接下来老师将要给大家看一个什么故事了，让我们一同来温习这个古代故事。播放“负荆请罪”的FLASH动画片。 看完了这个历史故事，老师想请一位同学告诉大家：你认为蔺相如身上具备哪种优秀品质？你能用一个词语表达一下吗？ ▲是啊，在我们和他人交往过程中，宽容可以说是一种交往艺术，从蔺相如处理和廉颇的矛盾的思维方法和艺术性上，我们看到了宽容的力量所在，今天就让我们一起来探讨学习有关宽容的内容，一起步入第九课第一框“海纳百川 有容乃大”的学习。（板书课题，并用幻灯片展现一幅对联） ▲老师请问大家：关于“海纳百川 有容乃大”，你们知道其出处吗？它和哪个历史人物有关吗？ ▲幻灯片展现这幅对联的意思。 ▲关于宽容的优秀品质以及具有宽容优秀品质的人物事例古已有之，下面让我们一起来看一个清朝康熙年间大学士张英的故事，幻灯片出示两个问题，即1、张英的家人和邻居为什么会转变态度？ 2、宽容为什么能让两家人化干戈为玉帛？老师组织并引导学生思考，发表看法。 ▲老师幻灯片出示该问题回答语句。 ▲唯宽可以容人，唯厚可以载物，从张英的事例中，我们可以得出宽容的涵义，幻灯片展现宽容的第一层意思。 老师接着补充说明宽容的第二层涵义。（结合初一所学的尊重的两层涵义讲解） ▲进一步就张英运用宽容的艺术性方法处理邻里矛盾的做法，请学生归结宽容带给人的积极作用。 ▲古代人处理人际关系尚能如此化干戈为玉帛，那么，作为现代人，特别是现代的中学生能象张英一样很好得处理人际关系吗？下面请看小培和小亮的事例，幻灯片展现一组四幅漫画，提出以下三个问题。 1、小培为什么要向小亮道歉？请你对小培的行为加以评价。 2、小亮处理问题的方式对你有什么启发？ 3、请你就此事例，站在不同角度，归结宽容所带给人的积极作用。 请大家仔细观察漫画，全面分析，站在多角度多方面发散思维来回答这三个问题。 ▲生活中，相信大家在学校和家庭这两个重要场所，和老师同学以及父母亲人之间也发生过一些矛盾，也亲身感受到了宽容带给他人、学校以及家庭的积极作用，下面请一组同学站在这些角度分别进行宽容积极作用的归结。 ▲老师幻灯片展现三个问题回答的内容。 ▲从前面两个事例中，我们能充分感受到宽容带给我们的积极作用。的确，我们的生活中需要宽容，为什么这样说呢？首先，让我们一同来观看两组同