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《统计与可能性——这个规则公平吗？》说课稿 各位领导大家好，我说课的内容是义务教育课程标准五年级上册第六单元《可能性》的第课时。说教材： 关于“可能性”这一内容，本套教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。“一定”“不可能 ”“可能”“经常”“偶尔”等来表述事件发生的可能性大小第二次就在本单元，建立在三年级上册的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。 本节课通过判断小丽小强采用“石头、剪子、布”来决定谁跳房子，是否公平这一活动，引导学生对小丽和小强谁能获胜的可能性进行思考和分析。但是与例1和例2不同的是没有给出所有可能出现的结果，应该先把他们两人玩“石头、剪子、布”的所有可能结果全部罗列出来再计算可能性，这是教学的重点和难点。教学中沿用为学生创自主学习、合作的，学情 （1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生对新鲜事物敏感，易接受由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。 （2）学生已具备的基本知识与技能 通过例1、例2教学，判断游戏公平性的方法就是看事件发生的可能性是否相等能对简单事件发生的可能性作出预测等等。鉴于以上对教材的理解，对学情的分析，制定以下教学目标。 三、目标：1、结合排列组合的知识找出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性，进一 步体会事件发生的等可能性与游戏规则的公平性之间的关系。 2、能够比较全面分析简单事件发生的可能性，培养学生的探究能力以及推理能力。 3、培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重点： 结合排列组合的知识，找出所有可能出现的结果，计算出可能性。进一步理解事件发生的等可能性与游戏规则的公平性之间的关系。 教学难点： 不重复、不遗漏地找出所有可能的结果，计算出可能性。 设计理念：游戏贯穿，通过观察、分析、推理的方法，以排列组合知识基础，使学生对可能性的认识和理解从定性过渡到定量。 四、设计思路 回顾转盘游戏，巩固旧知，引入新知 分析游戏规则，思考探究、进一步理解关系 多角度练习，进一步巩固所学知识 归纳总结，提升认识 下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下： 1、出示转盘 把转盘平分成2份，提问：指针停在每一份中的可能性是多少？学生回答指针停在每一份中的可能性是；平分成4份，指针停在每一份中的可能性是多少？学生回答指针停在每一份中的可能性是；平分成6份、平分成8份……学生回答指针停在每一份中的可能性是、…… 2、再现转盘 问：指针转到红色区域小丽获胜，转到黄色区域小强获胜。你认为这样设计公平吗？为什么？ 学生回答：指针转到红色区域的可能性是，转到黄色区域的可能性也是，他们获胜的可能性相等等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的2、初步思考 （1）判断这种方式是否公平的关键是什么？ （2）遇到这样的问题时，我们应该先思考什么？ （3）怎样才能保证既能罗列出所有可能的结果，同时又能做到不重复不遗漏呢？ （设计意图：通过对这三个问题的思考，充分调动学生的原认知，使学生认识到：（1）判断游戏规则是否公平，应该先思考一共有多少种可能的结果，并在此基础上判断出两人获胜的可能性各是多少。（ 2）解题要有一定的策略，一定要按照一定的顺序进行。） 3、探究方法 （1）学生以小组为单位进行探究。鼓励学生依据自己的知识经验采用不同的方法解题。 （2）交流探讨，明确方法。 为了不遗漏、不重复地列出所有可能的结果，结合以前学过的排列组合的知识。 ①可由连线的方法引入 小丽可有三种出法，针对小丽的每一种出法，小强也有三种出法，共有9种可能。 （设计意图：学生开始时不容易直接找出“石头、剪子、布”有多少种可能出现的结果，这时引导学生由连线的方法引入 ，让学生在连线的过程中进行观察和分析，使学生最终掌握用排列组合的知识解决问题的方法，从感性认识上升到理性认识。） ②表格的方法 用表格也是有9种可能。讨论：用“石头、剪子、布”来决定谁跳与平局有关系吗？ 提示：小丽、小强获胜的可能性是多少？ 这个规则公平吗？ (设计意图：自主探索、亲身实践、