高中化学“自主开放性学习”教学尝试(渝西中学邓凤)2重点分析.doc

高中化学“自主开放性学习”教学尝试 邓凤 （重庆市渝西中学，重庆，401326） 摘　要：在实验教中，采用“自主开放性学习”方式，通过学生研究、设计、实验、展示等环节，既有利于激发学生的兴趣，又有利于学生创新精神和实践能力的培养。 关键词：自主　　开放性　　创新精神　　实践能力 从教育的意义上讲，培养符合自然法则又能“自由”生产劳动的人，是我们教育培养的目标，这也是现代素质教育的平民化和个体化的涵义。所谓“自主开放性学习”的教学，即不拘于课时安排，不囿于知识范围，根据学生能力、兴趣及思维深度而进行的一种教学。下就笔者十五年在高中化学教学中实施“自主开放性学习”教学谈点体会，与大家分享。 一、“自主开放性学习”问题的提出 在强调培养创新精神和实践能力的教育改革实践中，我们发现学生普遍存在着诸如“在学习活动中缺乏主体参与意识、创新意识，运用科学知识能力差”等问题。针对这些问题，笔者试图从教学方法上加以变革。怎样才能突破传统的教学方法，向“重能力、以学生为主体、重心理品质培养”的方向发展，充分调动学生积极性呢？怎样实现学生“自主开放性学习”呢？笔者自步入教坛起，一直进行着摸索。本文以“氢氧化铝能否溶于氨水”课题为例简析。 二、“自主开放性学习”的实践 “氢氧化铝能否溶于氨水”这是高一化学必修1氢氧化铝性质中的一个重要知识点。“氢氧化铝性质”的教学，若按传统方式组织――教师讲“氢氧化铝的制备、性质、用途”，学生听，然后教师先做一个演示实验，学生再做一个实验。这样，一课时即可完成教学任务。不过，这样的教学，教师和学生都觉得枯燥无味，知识上收获有限，更谈不上能力培养。 针对这一课题，笔者采用“自主开放性学习”教学。课前备课，首先分析：（1）学生初步认识两性氢氧化物，氢氧化铝的两性是学生的一个难点，也是一个重点；（2）在学到氢氧化铝时，学生已基本掌握了两性氢氧化物的学习方法，可以独立进行学习；（3）氢氧化铝是两性氢氧化物，它应该既溶于酸，又溶于碱，但它只溶于强酸、强碱，却不溶于弱酸、弱碱，通过“自主开放性学习”能加深学生的理解和记忆。为此，笔者改变常态教学思路，采用“自主开放性学习”，全面锻炼学生学习能力，思路是：给学生创设一个宽松的学习环境，然后提供一些资料和实验器材，让他们根据自己的知识、自己的理解和相象来设计、来展示。具体安排如下四个环节： 第一环节：引入――确定选题。第二环节：探索――学生查阅资料，撰写学习报告。第三环节：发现――问题讨论，设计实验，探究出结论。第四环节：迁移――提出并解决类似问题。 1．引入――明确发现目标，提出学习问题 由于Al3+电荷数较大，离子半径较小，Al－O键和O－H键的相对强弱接近相等，即Al3+和H＋对O２－的吸引力接近相等，因此Al（OH）3就既可能呈酸式电离，又可能碱式电离，但它的酸性和碱性都很弱。Al（OH）3溶于强酸、强碱其实验现象非常明显。向Al2（SO4）3中逐滴加入NaOH溶液直至过量，现象：先产生白色絮状沉淀，当NaOH过量时沉淀消失；再向此产生NaAlO２溶液中逐滴加入盐酸直至过量，先产生白色絮状沉淀，当盐酸过量时沉淀消失。Al（OH）3能溶于强酸、强碱，那么能否溶于弱碱？ 2．探索――自主学习，查阅资料 氢氧化铝是一种两性化合物，是一种弱碱，也可以作为一种极弱的酸来看待。 Al(OH)3　　 HAlO２　＋　H２O HAlO２　　 H＋　＋ AlO２- (Pka=12.2) 当氢氧化铝与碱作用时，会因生成偏铝酸盐而溶解。 Al(OH)3　＋OH－　　 AlO２-　＋　２H２O 　　 市售氨水的浓度约为15mol/L(含氨的质量分数为25%，20℃时密度为0.9g/cm3),其中［OH－］可通过如下计算来求得： NH3·H2O NH4+ + OH－ = 15×1.8×10-5 = 2.7×10-4 ［OH－］= 1.6×10-2 mol·L- 在该浓氨水中，每升所溶解Al(OH)3的克数为W，可通过下式计算： Al(OH)3　＋OH－　　 AlO２-　＋２H２O 溶解前：1.6×10-2mol/L 溶解后：1.6×10-2－　　x　　　 　x x ＝ [AlO2-] = 1.57×10-2molL W＝ xMAl(OH)3V ＝1.57×10-2molL×78g/mol×1L＝1.2g 由上述计算得知，氢氧化铝能微溶于氨水中，即使氨水的浓度降为６mol/L，每100克该氨水所溶解Al(OH)3的克数也能达到通常所说的微溶标准。 理论上分析Al(OH)3微溶于氨水，实践是检验真理的唯一标准，为了彻底弄清这个问题，学生们在教师指导下班又作了以下大量实验。 3．发现――实验验证，落实方案 在室温６～９℃时，配制一种新鲜溶液 （甲）Al2(SO4)3饱和溶液由合格试剂 Al2(SO4