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给学生犯错的机会 浅谈班主任如何转化“问题学生” 山东省莱州市实验小学　李许芳 心理学家经过调查研究认为，教师对“问题学生”通常采取以下措施： ? 把“问题学生”安排在远离教师的角落。 ?课堂上很少注意他们，对他们面带微笑，或叫他们回答问题。 ?? 当他们回答正确时，很少给予表扬 ?…… 以上这些微妙差异，都会使“问题学生”敏感地感到不公平，从而降低他们学习动机，影响他们的心理健康。 作为班主任要抛弃以上的错误作法，平时要留心观察问题学生的行为表现，深入研究他们的心理及思想，用爱心、鼓励和宽容纠正他们的行为，使他们健康成长。 笔者仅以以下几个方面谈点个人肤浅的认识： 一、给孩子一些温暖，用爱心溶化孩子冰冷的心灵 无意中看到这样一则寓言：寒风和太阳打赌，看谁能让行人先脱掉外衣。寒风使出浑身的力气，拼命地吹呀吹，可是风越大，行人把衣服裹的越紧；轮到太阳时，它不慌不忙地洒着阳光，暖洋洋的照着行人，行人感到热了，于是脱掉了外衣。 教育也是如此，严厉换来的可能是敬而远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视，没有爱的教育不是真正的教育，教师一个关切的眼神，一个会心的微笑，一次小小的表扬，都会触动这些孩子的心灵，点燃他们的希望之火。 我班中有个叫陈志龙的男孩，刚开学时，我就发现了他的“与众不同”，上课时随便说话，顶撞老师，不参加集体活动，安排他做值日不见人影。我试着与他交流，他表现的很冷漠。经过调查发现，陈志龙其实是一个非常聪明、敏感的孩子，但他父亲脾气暴躁，动辄对他打骂，养成了他叛逆、我行我素的性格。看到这些，我非常同情他，从此，对他特别留意，上课时经常请他回答问题，无论回答的对否，总是微笑面对他，鼓励他表达自己的见解，增强他的自信心；课后经常找他谈心，了解他的思想、生活、学习中的一些问题。一次他生病住院了，我发动班里的同学给他制作慰问卡片，并代表全班同学送给他，安慰并鼓励他早日回到同学们中间。读着同学们的留言，陈志龙流泪了……陈志龙渐渐地变了，变得懂事了，班里的工作抢着做，在为得白血病的沙建新同学捐款活动中，陈志龙第一个带头捐出自己口袋中所有的零用钱，看到这种情景，我很受感动，同时也感到欣慰，当众大大的表扬他是个有爱心的学生。 二、给孩子一些鼓励，为迷途的孩子点亮一盏明灯 “问题学生”对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心，许多时候，他们会觉得我就样，改不了了。所以要给予问题学生鼓励和期待。鼓励他们取得的每个细小的成功，期待他们会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。 在教育过程中，对问题学生所做出的努力，哪怕是一点点的进步，都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予厚望。心理学家研究证明，夸奖的话常被人无意中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样的启示：外来的对教育主体的期望，可以转化成一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在问题学生转化过程中，鼓励与期待起建设作用，而惩罚、埋怨起破坏作用。 刘鹏因参与打架被学校通报，我找到他说：“人都有犯错误的时候，关键是犯了错以后怎样改正。我知道你有时候自己管不住自己，但只要你能意识到自己的错误，并努力改正，我们大家都相信你会成为一个好学生。”并且告诉他，在我的眼里，他有许多优点，如做事用心、认真，为人真诚，等礼貌等。刘鹏听后表示他一定会改正缺点，请老师放心。后来，刘鹏被大家选为小组长，在他的带领下，他们小组每次卫生评比都是级部第一，年终他被评为优秀团员。 三、给孩子一些宽容，让他们在宽松、和谐的环境中成长 问题学生在改正错误过程中，不是一次、两次就能达到预期的目的，俗话说：心急吃不到热豆腐。一些有了坏习惯的学生，在改进错误中常常会出现反复，所以要学会宽容，给他们足够的时间。著名的历史学家欧文说过：宽容精神是一切事物中最伟大的。 请看下面的案例： 某生又迟到了，A老师亲切的说：“快请进，上位坐好，下课找我说明原因，希望下次你能早点到。”B老师怒目而视：“怎么又迟到了，我看你是屡教不改了！” 很显然，不同的教师采取不同的教育方法，育人效果截然不同。A老师的教育方法显然是可取的，符合素质教育。B老师的做法，严重摧残了孩子的身心健康和成长，应摒弃。 孩子在成长过程中难免会走弯路，如果恨铁不成钢，一味的苛责和急功近利的矫正，不能收到立竿见影的效果。那么给孩子犯错的机会！让我们手持爱的灯盏，用心灵的灯光为之引路；给孩子犯错的机会！让我们的鼓励，为他们的每次进步喝彩；给孩子犯错的机会！让我们的宽容，使孩子们在一次次跌倒后又一次次的站起来。 给孩子一些犯错误的机会 导言：教育孩子要达到下列效果——让他做事，让他在做事中明白责任；让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫；让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强。 最近在读《36天