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第一节 基本情绪与复合情绪 一、基本情绪 从生物进化的角度,可以把情绪分为基本情绪和复合情绪。 基本情绪也称初级情绪,是人们与生俱来的,为人类和动物所共有。 每一种基本情绪都具有独特的神经生理机制、内部体验和外部表现,并有不同的适应功能。 中国古代情绪观 《中庸》:喜、怒、哀、乐 《素问》:喜、怒、悲、忧、恐/喜、怒、思、忧、恐 《吕氏春秋·尽数》:喜、怒、忧、恐、哀 《三国志·魏陈思王植传》:喜、怒、哀、乐、怨 《左传·昭公二十五年》:好、恶、喜、怒、哀、乐 《荀子·天论》:好、恶、喜、怒、哀、乐 《白虎道·情性》:喜、怒、哀、乐、爱、恶 《礼记·礼运》曰:“何谓人情?喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲,七者弗学而能” (七情说) 《荀子·正名》曰:“说、故、喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲以心异”(九情说) 现代中外情绪观 孟昭兰从婴儿情绪的发生角度,认为人类婴儿有六种基本情绪:快乐、兴趣、厌恶、恐惧、痛苦(悲伤)和愤怒。 Shaver(1987)等学者认为有六种基本的情绪类别:爱、喜悦、惊奇、愤怒、悲伤和恐惧。 美国著名心理学家Krech(1980)把快乐、悲哀、愤怒和恐惧看做人类的四种基本情绪。 Plutchik(2003)根据自己的研究提出了恐惧、惊讶、悲伤、厌恶、愤怒、期待、快乐和接受八种基本情绪,每一种基本情绪都可以根据强度上的变化而细分。 基本情绪和复合情绪(Plutchik,2003) (一)快乐 快乐是指心理上的愉快和舒适感,是个体达到期盼的目的或紧张解除时产生的一种情绪体验。 快乐按强度可以分为满意、欣慰、愉快、欢乐、狂喜等几个等级,快乐的程度与其目标与任务的难易程度相关联。 一个目标越难达到,当个体达到之后的快乐体验就越强烈。 此外,当人们的愿望在意想不到的时机或者场合得到满足时,也会给人带来更大的快乐体验。 (一)快乐 一般认为,快乐是在安全和熟悉的情景下产生的,当个体的目标有了进展或实现时,快乐被诱发出来。 Veenhoren(1984)认为快乐是个体积极评判自身综合生活质量的一种程度,不仅仅是简单高兴的累加,而是个体积累各种经历体验后形成的认知结构。 对快乐的诠释看似是指一种情感心理状态,实质上是个体不同领域生活多项目标合并的产物。 (二)愤怒 愤怒指当个人愿望受阻或产生违背愿望的情境时所产生的情绪体验,其强度取决于愿望干扰的大小及违背愿望的程度。 根据其强度,愤怒可分为不满意、生气、愠怒、激愤、狂怒等几个等级。 引起愤怒的原因很多,如权益受损、受到挫折或伤害、被忽略、自己的独立权或自主权受到侵犯等。 (二)愤怒 愤怒是人类进化的产物,其原型意义是激发力量来防止和打击来犯者或主动出击。在当今社会中,它变成一种表达自身反抗意向和态度的标志。 一般认为出生三个月的婴儿就有愤怒的表现。婴儿的愤怒主要是探索外界环境受限制所引起。 愤怒有时会成为引发某种行为的内在动力,发挥其积极和建设性作用;相反,如果愤怒的表达方式不当则会带来消极破坏性作用。 愤怒与攻击性和暴力性行为是紧密相连的,因此人们应学会愤怒的适当表达方式。 (三)恐惧 恐惧是由威胁或潜在的威胁情境所引起的一种情绪反应。 威胁情境可作三种理解:一是面对从未接触过的新异刺激可能产生的潜在威胁;二是剌激情境可能造成消极后果会给人带来不愉快的体验;三是确实能够危及生命的伤害刺激。 由威胁情境诱发出的有机体反应至少有三方面的表现:回避、逃跑或战斗的动作趋向或动作反应;以及相应的面部表情(如眼睛睁大)和身体的生理变化(如流汗、疼痛)等。 (三)恐惧 刘海燕等(2008)研究表明,危险与伤害类,未知和不确定事物类,失败、惩罚和错误类,动物类,社会关系类是引起恐惧的五个主要方面。 我国青少年最恐惧的事件主要是与危险和伤害、亲子关系类有关。 从个体发展的角度看,恐惧是儿童情绪发展中较早分化出来的一种基本情绪,对个体的发展起着重要的作用。 恐惧的发展是儿童正常发展的组成部分,在确保儿童的安全、保障儿童的生存方面起着重要作用。但是过度、长期持续的恐惧可能会影响个体的心理健康,尤其是到了青春期,易于诱发恐惧症和其他心理疾病。 从社会发展的角度看,恐惧是人类社会生活的必要组成部分。 (四)悲伤 悲伤是指个体失去某种重视和追求的事物时产生的情绪反应。它可以分为失望、遗憾、难过、悲伤、悲痛几个等级。 悲伤的强度取决于失去的事物对个体心理价值的大小,心理价值越大,引起的悲伤越强烈。 尽管悲伤令人难过,但它也具有正面功能和适应价值。 (四)悲伤 Tomkins(1963)及Izard(1977)曾指出,悲伤有三个主要功能: 1.悲伤使人产生改变生活的动力; 2.表达出悲伤,使别人能帮助我们; 3.
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