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信息技术学科学习评价探讨 姓 名 钟红霞 单 位 安徽省歙县中学 指导教师姓名 周卫国 2012年 10月 22日  摘要：针对教师在开展信息技术教学过程中运用不同的教学方法和教学策略，研究探讨如何评价信息技术学科学生的学习效果。主要有作业评价、自我评价、组内评价、教师评价、过程性综合评价。 关键词：评价标准 新课标明确指出：高中信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。但如何评价？信息技术学科的评价自信息技术学科开设以来就一直在不断研究和探讨的问题，至今还没有拿出一个大家可以接受的方案来，可能有诸多的原因，如区域经济发展的不平衡，实践性的科目没有可以完全量化的标准等。 我校在信息技术学科的学习评价方面有自己的一套方法和标准，这也是我们参加“十一五”国家课题研究的一个成果。 信息技术学科学习评价是一个系统的工程，涉及到学生的学习方法、教师的教学方法、学校的软硬件环境和支持力度。 我们在课题研究过程中，采用的教学方法和教学策略主要是：讲授法、分组学习、任务探究（个人和小组）、小先生上课等，不同的教学策略，评价的侧重点不同。最后形成总的学科学习评价。 1、分组及要求 分 组：小组合作学习、活动、实践。提倡协作、团结。如（表1） （表1） 教师要求，小组成员虽有明确分工，但必须积极参与其他同学的分工任务，通晓整个作品的制作过程所涉及的知识和应具备的动手能力。每个小组探究任务之前必须要交一份任务信息表(如表2)和一份小组分工与组员评价表（表3）。 小组名称 LOGO 小组任务名称 作品构思： 信息收集途径、方法、处理工具及相关软件： 作品创新之处： 实施过程： 成果预期、完成时间 （表2） 小组任务 组长 组员名单 分工情况 组员评价 工作表现 合作意识 完成任务情况 （表3） 2、具体作业的评价标准 不同的任务，教师有不同的评价标准。对于平面设计、动画设计、网页制作等作品一般依据下表（下表4） 评审指标 评价标准 权重 思想性 主题明确，内容积极、健康向上、反映青少年的审美情趣和审美能力语言没有错别字繁体字和内容丰富，有体现班级集体特色与风貌的内容注意联系社会、生活和学习实际能体现当代中学生思维开阔，大胆创新的特色。能恰当合理地使用多种表现形式（文字、图像、动画、声音等）突出主题，有较强的表现力和感染力整体色彩要和谐，符合美感。不灰暗，不给人刺激感界面美观协调、布局合理，设计富有新意文章行文流畅，符合该学龄段学生的阅读习惯和兴趣浏览速度要求：图形、图片、声音、视频经过优化处理，载入迅速，浏览时要流畅，不能有明显的滞后感，一般打开窗口后显示时间不超过10秒。声音与画面同步，且无抖动现象要有良好的人机交互功能，每一页都有明确清晰的导航；结构清晰，层次分明，有能够随机选择的入口和出口，方便不同需求的用户方便的到达各个页面培养的评价 发现问题 学生自评 组内互评 20% 主动发现问题、并有主动解决的意识 分析问题 学生自评 组内互评 解决问题的策略 学生自评 组内互评 创新之处 组内互评 收集信息 学生自评 组内互评 50% 信息鉴别 学生自评 组内互评 处理信息 学生自评 组内互评 创新运用 组内互评 自主探究 创新运用 强调学习的过程与方法 探究精神 学生自评 组内互评 自主学习 学生自评 组内互评 归纳总结 学生自评 组内互评 学习态度 学生自评 组内互评 学习态度和习惯 学习管理 学生自评 组内互评 自我控制 学生自评 组内互评 学习兴趣 学生自评 组内互评 学习热情和纪律 信息意识 学生自评 组内互评 价值内化 创新意识 组内互评 知识产权 学生自评 组内互评 信息规范和准则 信息道德 学生自评 组内互评 信息知识 基本技能 教师评价 知识与技能 分工合作 组内互评 20% 合作交流 交流讨论 组内互评 资源共享 组内互评 内容组织 组间互评 展示表达 阐述答辩 组间互评 “小先生”上课 组间互评 教师评价 技术运用 组间互评 创新成果 教师评价 10% 解决问题 实践能力反思 教师评价 学习态度 教师评价 诚信意识和行为 诚信行为 教师评价 （表6） 每次任务完成后评价，学期评价是每次任务评价的