六国论导学案四讲义.docVIP

《六国论》导学案（四） 编写：许艳红 审核：葛庆龙 2011年 月 日 【学习目标】 1．积累第五、六段文言实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。 2．理解本文的论证方法，了解本文的论证结构。 3．领悟作者借史咏怀、借古讽今的写作意图，汲取其所总结的历史经验。 【学习重点】 文言基础知识 【学习难点】 论证方法与论证结构 【学习方法】 熟读—理解—点拨—总结—背诵—巩固训练 【复习巩固】 1、名句填写： ⑴向使三国各爱其地， ， ， ， ， ， ，或未易量。????? ⑵且燕赵处秦革灭殆尽之际， ， ， 。 2、解释下列加点字词。 与赢而不助五国也： 始速祸焉： 后秦击赵者再 向使三国各爱其地 诚不得已 ： 当与秦相较： 3、翻译 ⑴后秦击赵者再，李牧连却之。 ⑵则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 大一统思想由来 　　中国的大一统思想由来已久。孔子心中的理想帝王就应握有一统天下的权威，所谓“礼征乐伐自天子出”。儒道墨法等各派思想中都潜藏着大一统的身影。老子主张以“一”为本，“道生一，一生二，二生三，三生万物”（《老子》第42章）。大一统从此有了本体论。 大一统的正式提出 　　正式提出“大一统”的是《公羊传·隐公元年》：“何言乎王正月，大一统也。”唐人颜师古说：“一统者，万物之统皆归于一也……此言诸侯皆系统天子，不得自专也。”疏曰：“王者受命，制正月以统天下，令万物无不一一奉之以为始，故言大一统也。”李斯更是明确提出：“灭诸侯，成帝业，为天下一统。”《汉书·王吉传》中称： “春秋所以大一统者，六合同风，九州共贯也。”大一统的原始意义正是消灭对手，由帝王一人统治天下。 大一统思想扎根中国的根源 　　大一统在中国之所以一成不变，一个重要的原因是，从古至今，一直有许多中国人热爱、推崇大一统。唐朝的李白赞叹道：“秦皇扫六合，虎视何雄哉！”明朝的李贽在《藏书》中尊始皇为“千古一帝”。大一统的逻辑中派生出来的许多观念使得大一统在中国人的心灵中扎下根来。中国人对大一统形成了精神依赖。 ⑵以事秦之心礼天下奇才 ⑶而为秦人积威之所劫 ⑷吾恐秦人食之不得下咽也 ⑸日削月割，以趋于亡 ⑹为国者无使为积威之所劫哉 ⑺其势弱于秦 ⑻而犹有可以不赂而胜之之势 ⑼苟以天下之大 ⑽下而从六国破网之故事 3．探究二：结合注释，翻译五、六两段。 ⑴第五段： ⑵第六段： 3．探究三：分析文段 1.从这两段来看，作者写作的目的是什么？ 2.第五段的三句话是什么关系？ 3.第六段中作者有没有隐含对统治者的批评，试说明之。 三、小结： 四、课外延伸：大器晚成的名人。 1．丘吉尔是20世纪最伟大的政治家之一，第二次世界大战时曾担任英国首相。丘吉尔曾因成绩差而放弃了考大学的念头，转考陆军士官学校而又两次落榜，第三次才好不容易考取。丘吉尔少年时很淘气，而且对学科的好恶非常明显。他小学时的一位女班主任老师说：我那里对丘吉尔的印象是：这个矮个子的红脸孩子是全班最淘气的孩子。我甚至还认为他不仅是在全班，而且是世界上最大的淘气包。 他以最低的成绩考入了哈洛学校（英国一所历史悠久的公立中学）。 关于丘吉尔进入哈洛学校，还有一个秘闻——在入学考试中，丘吉尔的拉丁文考卷答案中，只有一个字母和钢笔水的污痕，当然不及格。可时，校长却说他合格，准许他入学。校长的理由是：伦道夫的儿子肯定不是那种劣等生。 在哈洛学校，他特别不爱学希腊语和拉丁语等古典语，成绩总是不及格。 丘吉尔回忆自己在哈洛学校的经历时说：我的老师们如果想到我年龄这么小却读那么难的书，而我的成绩又很差，似乎苦于难以断定我究竟是早熟呢，还是智力发展迟钝。 2．近代历史小说的鼻祖，英国大文豪沃尔特·司各特，小的时候，曾是学校成绩倒数第一的孩子。 有一天，成名之后的司各特访问了他童年的母校。文豪司各特的来访，在学校中引起了极大的轰动。大家热烈地欢迎和接待了他。司各特在校园内边走边看。突然，他问老师们：能不能告诉我谁是这所学校成绩最差的孩子？ 老师们感到很为难，但没有办法，只好叫过来一个学生，向司各特介绍说：这个孩子就是学校里成绩最差的孩子。那个小学生面红耳赤地低下了头。 司各特