浙江省教师招聘考试教育学整理(根据山香教材)分析.docx

名词解释 1、教育：人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与生活经验的一种途径。 2、教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。 3、教育目的：教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。 4、教育方针：国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。 5、教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。教学目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。 6、素质教育：依据人的发展的社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。 7、国外有关教育目的的表述：联合国教科文组织表述为：使受教育者“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”、“学会生存”。 8、教育功能：教育者在教育活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 9、个体的身心发展：作为复杂整体犯人个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。这是人的各方面的潜在素质不断转化为现实个性的过程。 10、教育制度：一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，建成学制。 11、学校教育制度：简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统即其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。 12、癸卯学制：1903年颁布，主要承袭了日本的学制，是中国近代教育史上第一步由国家颁布的并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公 、尚武、尚时”，反映了“中学为体，西学为用”的思想。 13、体制：指的是组织制度，包括三方面内容：1.组织机构的设置 2.各种组织之间的隶属关系 3.权利与责任的划分 14、教育管理体制：指的是教育系统的组织制度，包括教育组织机构以及协调这些组织机构的相互关系的规范。 15、教育行政体制：一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。主要由教育行政组织机构的设置、歌妓教育行政机构的隶属关系及相互间的职权划分等构成。 16、学校管理体制：学校管理组织机构与管理规范的结合体或统一体。由学校领导体制、执行体制、咨询体制、监督反馈体制四部分组成。 17、校长负责制：也称“一长制”，是我国公办中小学的内部领导体制，指上级机关领导、校长全面负责、党支部监督保证、教职工民主管理。 18、学校组织：国家为实施有组织、有目的、有计划的教育而创办的一种特殊的、正式的规范性社会组织。 19、学校：在一定社会制度下所建构的，以专门促进个体的社会化和社会的个性为核心任务的社会组织和机构。 20、组织文化：组织成员所共有的信念、期望及价值体系。 21、学校文化：即学校组织文化，是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，校园文化是学校文化的缩影。 22、校园文化：学校全体成员在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。 23、教师：传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者没根本任务是教书育人。 24、教育机智：教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变的采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 25、教师专业发展：又称教师的专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程，包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。 26、教师个体的专业发展：教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。 27、身心发展的顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断地饿发展过程。 28、身心发展的阶段性：个人身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 29、最近发展区：由维果斯基提出，是指学生即将达到的发展水平与现有发展水平之间的差异，如果学生的发展水平处于“最近发展区”