幼儿园课程的设计与实施分析.ppt

《幼儿园教育指导纲要》 第四部分 教育评价 一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。 一、幼儿园课程评价的要素 （一）幼儿园课程评价的目的 （二）幼儿园课程评价的内容 （三）幼儿园课程评价的主客体 （四）幼儿园课程评价的标准 （五）幼儿园课程评价的方法 （一）幼儿园课程评价的目的 提高课程评价的适宜性和有效性，从而达到提高幼儿园教育质量。 1、可以满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制人员的需要，通过课程评价，检验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程 2、可以满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要，以便管理课程，制订出影响课程的各种决策 （二）幼儿园课程评价的内容 1.对课程方案进行评价 2.对课程实施的过程进行评价 3.对课程效果进行评价 （三）课程评价的主体和客体 1、客体：评价什么？ 2、主体：谁来评？ 幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。 评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。 （四）课程评价的标准与指标 在评价课程时，都需要有能衡量课程设计、课程实施状况和课程效果的标尺。课程评价的标准就是这种衡量的标尺，而评价指标则是评价标准的具体化。 1.课程评价标准的作用 选择、监控、总结、反馈、导向 2.课程评价标准的基本特征 （1）准确性 （2）有用性 （3）合法性 （4）可行性 （五）课程评价的类型与方法 1.类型 （1）从评价的作用和进行时间来划分，分为：形成性评价/过程性评价、总结性评价/终结性评价；定性评价和定量评价 （2）从评价指向的对象、关注的问题和评价的方式来划分，分为：内部的评价、效果的评价 。 2.方法 观察法、谈话法、问卷调查法、作品分析法和档案评估法等。 二、幼儿园课程评价的程序 一般分为五个步骤—— 第一步：集中问题； 第二步：设计评价方案； 第三步：实施评价方案； 第四步：评价资料； 第五步：解释资料，给出结论或者建议。 三、幼儿园课程评价的原则和应该注意的问题 评价应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神，这是课程评价的总原则。具体表现在以下几条： （一）评价应有利于改进与发展课程 （二）评价中发挥教师的主体性 （三）评价要有利于幼儿的发展 1.评价目标要符合幼儿身心整体发展原则，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的发展。 2.评价内容及方法要符合幼儿的年龄特点，应是幼儿可以理解的事物及能够接受的方法，尽量在日常活动中进行，使幼儿感到舒适自然，毫无压力。 3.评价是要找幼儿的优点，发现和发挥幼儿的潜能，以提供适宜的教育方案，而不是在幼儿中搞“排行榜”。 评价要尊重幼儿的个体差异，最好以幼儿自己的早期表现与现在的情况作比较，不要轻率地对幼儿进行相互比较。 评价应在日常活动与教育教学活动中，以自然的方法进行，使幼儿感到舒适自然没有压力。 评价要搜集不同方面的资料，包括对幼儿连续的定期观察和记录、家长提供的资料、幼儿的学习作品等，客观地加以整理和分析，不存偏见。 （四）评价应客观与真实 评价还应做到客观和真实，这是对课程评价应持的一种科学态度，也是达到课程评价目的的保证。 客观就是不抱成见，没有偏见，以评价的标准公正平等地对待人和事，把从各方面所搜集到的资料和数据，客观如实地加以描述，并以正确的教育观作出分析和判断。 评价中最重要的就是真实，所得到的资料和数据如果不真实，依据它所作出的判断就会是错误的。因此，没有必要担心评价中发现问题而弄虚作假，相反应把发现问题当作好事。解决了问题，我们就有了新的起点。 表现性目标 强调的是个性化。 指向的是培养儿童的创造性。 因此，不预先规定幼儿的行为变化 关注的是幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创造性表现。 追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。 举例：活动“参观海底世界” 教师关注的是“讨论海底世界有趣的事情”或“表达对海底世界的喜爱”等，而不是“幼儿能够说出海底世界鱼的种类”。 表现性目标表述举例： 指幼儿在参与活动后得到各不相同的结果。 活动中鼓励幼儿的创造性，而不关注实现规定的行为变化结果。 如语言活动《生日》的目标：“清楚连贯的讲述自己过生日的情景，表达自己愉快的心情。” 幼儿园课程目标层次（纵向） 幼儿园课程总目标：课程领域目标。