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《长方形、正方形面积的计算》说课稿 一、教材分析： 《长方形、正方形面积的计算》是人教版九年义务教育六年制教科书第六册五单元第二课时的内容，它包括长方形、正方形面积计算公式的推导和例1。本课是在面积的含义面积单位和面积单位直接量面积的基础上进行教学的。学好这一部分内容，对以后学习平行四边形面积公式的推导及面积的计算方式的探索有重大影响。 根据该课时的主要内容以及《九年义务教育数学课程标准》“探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式”的具体要求，结合学生实际，我确定了三个教学目标： 教学目标: 1.掌握长方形正方形的面积公式，会正确计算长方形和正方形的面积； 2引导学生自己动手摆一摆，在操作中发现规律，推导出长方形的面积公式； 3.引导学生思考，发挥学生的自主性和想象力，培养学生自主学习能力、合作意识和数学应用意识。 教学重点及难点： 引导学生通过操作实践、观察比较，探究长、正方形的面积公式。 应用面积公式解决简单的实际问题。 二、说教情、学情 我性格活泼，思维严谨，善于引导学生思考、推理、论证。 三年级学生大都在9 岁左右，思维活跃，好奇心及动手能力强，对问题有一点的分析判断能力。 三、说教法学法 新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有经 验出发，要激发学生的学习积极性。我确定如下方法学法：动手实践和合作交流。 教法：引导发现法。向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律、获得数学经验。 四、说教学过程 本课的教学是在学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的认识，学会了运用面积单位测量面积，学好了这一部分内容，对于以后的学习平面图形的计算打好基础。 我设计了3个问题：①什么叫做面积？②常用的面积单位有哪些？③怎样测量一个图形的面积？既复习巩固上节课所学知识，又为节导入新课进行铺垫。 由问题“要知道操场的面积怎么办呢？如果我们也用小正方形去拼，再数小正方形的个数可以吗？”顺利引入课题。 在探究长方形的面积时，用了以下环节： (1)出示课件，用1平方厘米的小正方形拼长方形。 (2)小组汇报，老师把数据填入下表； 长 （厘米） 宽 （厘米） 小正方形 个数 长方形的面积 （平方厘米） (3)小组讨论 ①长方形的长与每排小正方形的个数、宽与排数有什么关系？ ②长方形的面积与它的长、宽有什么关系？ ③长方形的面积怎样计算？ (4)小组汇报，我板书公式 长方形的面积=长×宽 用字母表示 s = a ×b 在探究正方形面积公式时，我采用“灵活运用，迁移放法”。 我问：刚才我们一起研究了长方形的面积的计算方法，那么正方形的面积该怎样计算呢？让学生根据长方形的面积计算公式，得出正方形的面积=边长×边长，并用字母表示： s = a ×a 在强调公式时，我设计了如下问题：①长方形的面积公式是什么?②要求长方形的面积需要知道什么?③知道长方形的长和宽怎样求它的面积?④知道长方形的面积和长可以求长方形的宽吗?怎样计算?⑤知道长方形的面积和宽可以求长方形的长吗? 怎样计算? 接着，我又设计了几个巩固练习，要求学生口答，并说明列式的理由： 长24米，宽16米的篮球场，它的面积是多少？ 长12厘米，宽9厘米的长方形，它的面积是多少？ 边长是80厘米的正方形手帕，求它的面积。 然后用问题“同学们，你们今天学到了什么？（指名回答，然后集体回答）”小结。 最后布置第79页第2题、3题为本节课的作业。 五、说板书要 本节课的板书主要围绕这节课的两个重点内容，在得出长方形和正方形的面积公式时， 直接板书公式。让学生知道长方形和正方形的面积公式是什么，起到突出重点的目的。 长方形和正方形的面积计算 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长 六、说设计理念 教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的引导发现法，让学生知道身边的数学问题随处可用，能把自己所学知识解决生活中的事情，培养学生的发展思维，进一步激发学生学习数学的热情。 在学生的学习方面，学生分小组进行活动，用小正方形拼成一个长方形，观察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，观察统计的数据，小组讨论：通过摆一摆，你们有什么发现？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的？小组合作进行操作，验证猜想，讨论总结出长方形面积计算的公式，在此基础上通过正方形是特殊的长方形的道理，让学生自主探究正方形面