课堂教学基本技能重点分析.ppt

课堂教学基本技能 　　 讲授技能 　 （一） 讲授要准备充分 　　准备讲授，最重要的是理清思路。所谓思路是指认识客观规律的思维过程，它反映着本学科的规律与人的认识规律的统一。 教师应对讲授内容作全面的分析和把握，做到准备充足，力图将系统的知识呈现给学生。应当指出，教师是否具有广博的知识、开阔的思想、独特的见解，直接影响讲授的效果。 * 范秋炎 讲授技能 概述 基本形式 基本要求 特点 优势局限 适用范围 讲述 讲解 讲读 讲演 准备充分 有科学性 有启发性 生动形象 简洁 通俗 和谐 板书结合 讲授是课堂教学最主要的教学方式，讲授技能是最基本的教学技能之一。 讲授法又称讲演法，是教育历史上最悠久的方法之一，是教师向学生传授知识的重要手段。 　　 讲授是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。 一、讲授技能概述  （一）课堂讲授的特点 　 课堂讲授具有以下四个显著特点： 　　 1．教师是课堂讲授的主要活动者，学 生是 知识信息的接受者，以听讲的方式进行学习； 　　 2．教师主要以言语传授知识，口头语言是教师传递知识的基本工具； 　　 3．教师以摆事实、讲道理的方式，促进学生理解和掌握教学内容； 　　 4．面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。 （二） 课堂讲授的优势 与局限  1．课堂讲授的优点 讲授式教学法的主要优点是教师能够很经济地同时向许多人传授知识。特别是在所要传授的内容还没有可资运用的书面材料的情况下，这一优点尤其突出，因为在讲授中，教师可以亲自向学生呈现学科的基本内容，直接鼓励学生的学习热情,可以用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解；讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。此外，大多数教师(特别是大学教师)感到，讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠。  （1）效率高。通过讲授向学生传授新知识，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点； 　　（2）成本低。讲授是教师用口头语言向学生传授知识，不受条件设备的限制，省时省力，便于广泛运用； 　　（3）能较好地发挥教师的主导作用。教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，有助于发展学生的智力； 　　（4）保证知识的系统性。讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。 　2．课堂讲授的局限 　　（1）教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力； 　　（2）讲授不能代替自学和练习，讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间，从而影响教学质量； 　　（3）讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到面贯彻； 　　（4）空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。 （三） 课堂讲授的适用范围  1．适用于传授事实性的知识 　　事实性知识通常以接受式学习为主，在某些知识（如时事、学科的最新发展、研究的前沿状况等）不可能很快地从印刷品或其他形式的媒介中得到的情况下，讲授教学特别见长。对于抽象程度高、学科内容繁杂的课程，讲授能给学生提供一个理论框架，为以后的学习作准备，起到概述或定向作用。对于事实性知识以外的知识类型，讲授教学必须借助于其他手段，如直观教具、示范实验或相关的视频材料等。 2．适用于班级教学 　　　　班级授课是教学的基本形式之一，它在相当长的时间都会是教学的主要形式。采用班级教学，教师要面向全体学生，根据学生的一般特点和普遍存在的问题进行讲授教学。班级讲授不但能节省教学时间，而且实践表明，只要讲授得法，也能取得良好的效果。 二、讲授的基本形式  讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。 （一） 讲述 　　讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式 。讲述分为叙述式和描述式。叙述式在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等；在理科教学中用于叙述学习要求、数量之