阅读课的教学方法颜静兰技术报告.ppt

阅读课的教学方法 ---以读报课为例 《高等学校英语专业英语教学大纲》 培养21 世纪英语专业人才，使英语专业教学在新台阶上展开，使学生整体素质提高。 大纲培养目标：“1＋3＋3＋3” 一个基础、三种知识、三种能力、三种素质 1：打好扎实的英语语言基础 3：牢固掌握英语专业知识、拓宽人文学科知识和科技知识、掌握与毕业后从事工作有关的专业基础知识， 3：注重培养获取知识能力、独立思考能力、创新能力， 3：提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 这三种知识结构的拓宽、三种能力的培养和三种素质的提高构成了英语人才培养、英语教学改革和英语学生整体教学质量提高的总框架。 全国近五年八级考试子项目得分情况一览 新世纪新任务：拓宽人文学科知识,提高文化素质 大纲在课程设置中与人文有关的课程排了近30门课 在教学要求上也做出了具体的制定，在专门安排的文化素养一栏里要求学生在大学期间： “熟悉中国文化传统； 具有一定的艺术修养； 熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯； 具有较多的人文知识和科技知识” 没有广泛的阅读何来人文知识的拓宽，文化素质的提高！ 阅读十大问题 1. 不读文学原著 2. 不读报刊杂志 3. 阅读量少质薄 4. 没有阅读习惯 5. 不做阅读笔记 6. 阅读种类太少 7. 没有阅读作业 8. 阅读课沦为精读课 9. 教师没时间阅读充实自己 10. 学生做题教师讲题集体遗弃阅读 教师阅读课程教学能力阻碍 缺乏阅读教学能力的培训 自身阅读能力欠缺 上课时底气不足 无法正确引导学生提高阅读能力 张红玲的调查显示，67％的外语教师未受过任何培训，只能凭借感觉和经验来从事教学。 笔者对86位英语教师的调查显示，近70％的教师未受过既有语言本身又有教学方法的培训，接触外国文化的质和量也不够，缺少体验外国文化的机会。没有时间进行系统文学名著阅读和报刊杂志的阅读。 其结果是： 1。对着教材照本宣科，无法深入讨论，课堂效果不尽人意； 2。教师和学生无意识将词汇语法作为重点分割学习，忽视阅读中的思想文化的点与线； 3. 对阅读中出现的文化历史等现象似蜻蜓点水，一带而过，没有广度和深度上的拓展； 4。语言教学和文化教学人为分割； 5。教师激发不起学生对阅读的兴趣与动力； 胡文仲 ： 学习一种语言应该同时发展两种能力： 语言能力（linguistic competence） 社会能力（social competence）， 即文化能力（cross cultural communicative competence 语言学习提高最佳 途径是大量阅读！ 读什么？ 1. 小说：简写本—原版 2. 散文、杂文 3. 杂志 4. 报纸 我校操作：常规阅读课+课外阅读 一上10本,一下10本 简写本小说 二年级10本小说 检查:读书报告, Presentation, Q A, Quiz 21世纪英文报导读 为什么读21世纪英文报?（大学版） 1。词汇量3000－－6000，适合大学生阅读并检验自己的词汇量和阅读能力。 2。普及性英文时事周报，广泛采用外电，基本原汁原味的新闻素材，语言鲜活生动。 3。内容包罗万象，社会、经济、政治、科技、文化无所不有，在传授英语知识的同时，它还含盖其他各类信息，在介绍西方文化的同时，它全面反映当代世界日新月异的变化。 4。针对性和实用性，可以提高学生学习的兴趣和学习效率。 和专业报刊课的区别 专业报刊课目的： 了解和学习西方新闻写作方法 培养学生阅读英美报刊杂志的能力 通过熟悉英美报刊、杂志的文章的一般特点，分析文章的思想观点、篇章布局、语言技巧及文体修辞等， 提高学生的阅读理解能力和思想表达能力 。。。。。。 21世纪英文报阅读目的 一。学会读一份报纸。通过读报，让大家保持接触真正的、鲜活的英语。 二。开阔视野。21世纪英文报的内容很广泛，通过了解不同的信息，开拓大家的视野； 三。培养思考问题和用英语进行表达的能力。遇到某个问题或现象时，要学会思考，能够产生自己的思想观点，而且言之有理，既不无话可说，也不能人云亦云。 如何读？ 1。导读式：指导学生阅读； 2。提问式：提出问题让学生思考回答； 3。讨论式：引导学生对话题进行讨论； 4。多媒体式:用多媒体渠道加强印象 5.参与式：指导学生参加编报、比赛，征文赛 6。测验式：测验常用词汇／句子 导读式 “这课与普通的课堂完全不同的。整个一堂读报课，老师和同学们边读边聊，有时读到一则新闻，老师会停下来请同学们谈谈自己的观点，而大家总时有不同的观点，因而就在相互辩论中培养了分析问题的能力；读到介绍英美