层次教学在物理教学中实践与探索.docVIP

39层次教学在物理课堂中的实践和探索 浙江省富阳市实验 陈建荣 内容提要：全面推进素质教育，就是要坚持面向全体学生。但由于学生个别差异的存在，有传统的“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学已越来越不适应时代发展的需要。层次教学就是利用分层、分组、分别指导等形式进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得，使学生的潜能达到最大限度的发挥。 关健词：个别差异 层次教学 一、分层教学的概念及其理论依据 分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到教学大纲要求。 1、分层教学的前提是学生间存在着显著差异 当前的课堂教学组织形式是班级授课制。由于学生个别差异的存在，常会出现基础好的学生可能吃不饱，基础较差的学生跟不上。如果一个班里的学生基础相差较大，这种“吃不饱”和“消化不了”的学生就比较多，这不利于提高教学质量。层次教学法着眼于人在发展过程中的个别差异，有的放矢，区别对待就能取得比较好效果。 2、分层教学的核心是因材施教 原苏联教育家巴班斯基指出：教学应遵循“可接受原则”。“可接受原则”要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力上、体力上、精神上都不会感到负担过重。因此，“分层教学”必须在这样的教育思想指导下，创造出适合学生