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心理测验学讲课提纲 概述 常模 信度 效度 难度 区分度 测验的编制 测验的使用 概述 一、发展 首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F. Galton）。（识记） 1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） 比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记） 测量：依据一定法则用数字对事物加以确定。 测量的要素 参照点：测量的起点（绝对、相对） 单位：意义明确、价值相同 心理测量：无统一单位，也不等距 测量量表：表现事物属性的有单位和参照点的连续体 称名量表：用数字把事物归类 顺序量表：用数字表示等级顺序，有大小之分 等距量表：无绝对零点，有相等单位 等比量表：有绝对零点，有相等单位 心理测量的量表：顺序量表 二、心理测验 1、定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 2、三个基本的要素： 行为样本：有代表性的样本（并不能反应心理功能的全部） 标准化：测验的组织、实施、评分标准等 难度的客观测量：提供常模，进行比较 3、性质： 间接性:通过被试对测验项目的反应，推论其心理行为特质 “ 刺激－反应的过程” 相对性:没有绝对参照点和标准单位刻度，是与多数人的心理（常模）比较而言 客观性:施测、评分和结果解释的标准化 可比性:经过标准化的测验结果可以进行科学的比较和分析 三、测验的分类（识记） 按功能：智力测验，特殊能力测验，人格测验 按材料的性质：文字测验、操作测验 材料的严谨程度：客观测验、投射测验 测验的方式：个别测验、团体测验 测验的要求：最高行为测验、典型行为测验 测验材料的严谨程度 四、心理测验的应用 智力测验：在求助者有特殊要求以及对方有可疑智力障碍的情抗下适用 人格测验：了解求助者的人格特征，对问题有更深入的了解 心理评定量表：检查某方面心理障碍的存在与否及其程度如何 正确的测验观 心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决定的辅助工具。（克服无用论） 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。（克服万能论） 思考：心理测验在咨询中的作用？ 正确对待和使用心理测验必须做到： （领会） 测验使用者必须具备一定的资格 慎重选择测验量表 与被试者建立良好的协调关系 正确解释测验结果 注意测验的保密 测验常模 一、什么是常模 1、定义：测验分数的总体分布形态，一般用测验分数的平均数和标准差来表示 2、作用：确定一个测验分数的相对高低，用于鉴别、比较和选拔 二、常模的确定 明确被试总体：群体的构成必须明确 确定样本容量：一般样本越大越好，但也要考虑具体条件的限制（总体数目少，需要选取100%的样本，总体数目大，一般最低不小于30或100个，全国性常模2000--3000） 选取常模团体：要有代表性 实施测验，得到测验分数，原始分数转换为导出分数，得到常模资料（常模是一定时空的产物，不是永恒的） 思考：如何保证取样的代表性（简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样） 一般常模：为一般人建立 特殊常模：为非典型团体建立 16PF:中国成人（男、女）常模、大学生（男、女）常模、产业工人常模、专业技术人员常模、干部常模、上海市常模 三、常模的类型 发展常模(年龄量表)：所测量的特质随着年龄的增长持续稳定的变化，则可以将不同年龄阶段的平均表现制成常模，即为发展常模（纵向） 发展顺序量表 智力年龄 年级量表 比率智商 组内常模：表示个体在所属团体中的相对位置如何（横向） 百分位量表 百分等级量表 标准分数量表 离差智商 发展顺序量表 婴儿的感觉运动发展 4周控制眼睛运动 16周头保持平衡 28周用手抓握东西并玩弄 40周控制躯干、坐立或爬行 52周控制腿脚运动，站立和行走 智力年龄 比纳－西蒙量表首次以智力年龄来表示被试在智力测验上的成绩，以被试通过的题目数量的多少表示智力水平 每个题目放在大多数儿童都能完成的年龄水平上 每个年龄断有6个题目 答对一题，则得智龄两个月 被试可能在某个低年龄水平的题目上失败，但通过了更高年龄水平的题目 比率智商 智商＝（智力年龄/实际年龄）*100 评价： 提出后，被心理学界和医学界所接受 智力年龄的增长和实际年龄的增长不同步（年龄越大，智商反而越低） 各年龄组智商的标准差不同，不同年龄阶段计算出的智商，不能进行比较 标准分数量表 经过线性转换将原始分数转换成标准分数，以常模的平均数为参照点，以常模的标准差为单位 为了避免小数和负数，经常做如下变换： 非线性变换：常态化过程 标准九分：平均数5，标准差2 标