探索勾股定理__说课课件.pptVIP

华师大版数学八上 主讲人:吕鑫 教学方法、教学手段的选择 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节课选择“引导探索法”，由浅到深，由特殊到一般的提出问题,引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。 学法指导 新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。 课前准备 ★教师 准备几何画板和情景题的flash动画 ★ 学生 自学预习提纲，整理提炼自己有待解决的问题。同时准备几张方格纸和剪刀 拼图活动引发我们的情感 若将图形①②③④剪下,用它们可以拼一个与正方形ABCD大小的正方形吗？ * 说课 内容 2、学情分析 1、教材分析 3、教学内容组织与安排分析 5、教法、学法分析 4、目标分析 6、教学过程分析 探索勾股定理 1、教材的地位和作用 教 材 分 析 探索勾股定理 勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，它可以解决许多直角三角形的计算问题，是解直角三角形的主要依据之一,为以后学习解直角三角形奠定基础,在实际生活中用途很大。 学情分析 【学生情况】 八年级学生已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理的能力．他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法（包括割补、拼接）,但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力还不够. 【学生年龄心理特点】 在心理学中，八年级学生属于形式运算阶段，这一阶段的学生能对抽象的假设或命题进行逻辑转换。 探索勾股定理 在学生经历“观察—探索—归纳—应用”勾股定理的过程中，发展合情推理能力，体会数形结合和从特殊到一般的数学思想。 能力目标 在探究活动中，培养学生的合作交流意识和探索精神。 情感目标 理解并掌握勾股定理的内容和证明，能够简单的运用勾股定理 知识目标 探索勾股定理 目标分析 重难点在 重点、难点 重 点 难 点 探索勾股定理 重点：探索发现并验证勾股定理。 难点：用面积法验证勾股定理 难点成因：在勾股定理的探索和验证过程中，体现了数形结合的思想，而学生已有的知识能力水平很难运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力还不够 教学内容的组织与安排 我将创造性地使用教材，采用“创设情境→探索归纳→知识运用→回顾反思→小结作业”的方法及小组合作学习的方式，将教材中勾股定理的探究活动完全放开，给学生提供充分探索和交流的空间。让学生在探索的过程中获得知识，形成技能。 探索勾股定理 根据课堂学习的内容，本节课教法有以上三个特点 师生互动 给学生足够时间参与教学，感悟知识的发生、发展过程。 探索勾股定理 多层变式 通过多层次分析，培养学生思维的广阔性和深刻性。 适当引导 本节课由浅入深，由特殊到一般地提出问题,通过引导，做到“引而不灌” 。 4张 学法指导 学生经过动手操作、观察、推理等活动，使学生经历知识的形成过程，主动探究。 1. 自主探究法 让学生小组合作，让他们交换自己的方法，形成优势互补。 2. 合作学习法 学生应该在解题后学会反思，通过做题使自己复习、巩固所学的知识点，理清知识的脉络。 3. 反思学习法 设置题目由易到难，练习由浅入深，使每个学生均能有所发展 4. 分层达标法 根据课堂学习的内容特点， 本节课主要采用以上学习方法. 探索勾股定理 创设情境 探索归纳 知识应用 小结作业 拼图活动 自主探索 归纳总结 教学过程流程图 探索勾股定理 基础题 情景题 探索题 回顾反思 引出探索 提出问题 （5分钟） （4分钟） （5分钟） （5分钟） （10分钟） （15分钟） （1分钟） 让学生的原有认知作为新知识的生长点 一、提出问题 一个三角形，如果一边长为6，一边长为8，第三边确定吗？ 如果这两边的夹角确定，第三边确定吗？ 如果这个角是90度，你能求出第三边的长吗？ 小组合作完成拼图活动,让学生从面积的角度来观察图形（接） 二、探索归纳 由浅入深，由特殊到一般地 自主探索，寻找答案。 （接) 得出勾股定理的字母表达式（接） 小组推荐代表总结结论1 以