年月日（沈强）.docVIP

《年月日》任务设计与教学 嘉兴南湖国际实验学校 沈 强 在人教版教材中，“年月日”安排在三年级下册第四单元。很多老师将此课作为公开课，但因为内容多、操作多、合作交流多，而完不成预设的教学内容，在热闹的课堂上，学生却难以静静地独立思考。作为一节比较经典的公开课，能否让教学形式有所创新，能否让教学提问有所挑战，能否让教学效果有所提升？ 值得思考与研讨。 一、任务说明 1.任务及目标 （1）任务如下： 奶奶每天吃一片，这样一盒一个月够吃吗？ （2）任务目标: ① 通过解决问题，认识大月和小月，学会区分大小月的方法。 ② 认识平年和闰年，学会判断平年和闰年的方法。 ③ 培养学生的观察能力和思维能力，提高学生解决问题的水平。 2.设计说明 看到过很多有关年月日的教学设计，是让学生在课前进行年历的收集，并从收集到的年历中，去发现规律，然后在课堂上，学生把自己的发现逐一汇报，老师整理学生的回答，挑选所需要的知识点进行板书，然后小结。这样的教学方式，也能把知识点教学完成，但会发现知识点很零碎，没有一条主线把这些知识串联起来，学生也缺乏去探究新知的欲望。所以一直在思考：能否设计一个问题，让学生在解决这个问题的过程中，把相关的知识融入进去，让他们有一种问题的趋动力，有助于学生对年月日产生一种探究的欲望，其次是在教学中，应该提供学生怎样的学习材料。 在思考的过程中，找到了一条途径，把年月日的认识和解决问题结合起来，通过让学生解决“1盒药（30片）一个月够不够吃？”通过解决问题把所涉及到的知识点进行有机地整合，让学生在讨论时更有方向，更能聚焦于某一个点，而且使整节课更大气，听起来更舒服。在教学中，对学习材料进行了创造性使用，在认识大小月时，用不同的符号进行表示，当学生表示好后，非常直观地看出哪些月份是大月，哪些月份是小月，帮助学生更好地分类、整理、记忆大小月，使“数形结合”的思想进行了有效地渗透。 二、任务教学 材料：四人小组 （1）提供2012、2013、2014、2015的年历 （2）提供2005年-2016年，12年中2月的日历。 （3）提供圆圈图。 课堂教学： 1.认识大小月。 出示图片和问题：一盒降压片有30片，奶奶每天吃一片，这样一盒一个月够吃吗？ 让学生思考后回答。 追问：哪些月是够吃的？哪些月是不够吃的？ 小组分工，动手操作。（活动前，教师示范） 出示2014年的年历。 说明：1月份有31天，在最后面画一个圆圈，表示缺了1片； 2月份有28天，多了2片，画两个叉叉表示多了2片； 3月份有31天，在最后面画一个圆圈，表示缺了1片； 4月份有30天，正好够吃，不多与不少，不需要作记号。 让学生按照上面的表示方法，根据手上的年历，把一年的情况表示出来。 反馈交流： 呈现学生的作品，回答问题：哪些月是不够吃的？哪些月是够吃的？为什么？ 板书：不够吃的：1、3、5、7、8、10、12月是不够吃的，都是31天。 够吃的： 2、4、6、9、11是够吃的，2月是28天，4、6、9、11月是30天。 让学生讨论上面的回答有没有什么疑问？ 预设学生对2月有争议，有些学生认为是多了1片。 追问：你手里的是哪一年的年历？对于其他的月份，你有没有不一样的情况？ 出示概念：1、3、5、7、8、10、12月，都是31天，叫作大月。 4、6、9、11月，都是30天，叫作小月。 2月，有时28天，有时29天，叫作特月。 出示口诀法、拳头法来记住大小月份。 2.认识平年和闰年。 提问：2月，有时28天，有时29天，那它有没有规律呢？ 如果你想研究规律，你希望老师提供给你什么材料？ 学生思考后回答。 下发有关2月的材料。 让学生从中找到规律，发现四年一闰。 出示平年和闰年的概念。 教学如何判断平年和闰年。 1